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　　原標題：新加坡教育部長王乙康:“學習并非競爭”

　　新加坡是一個教育成績很高的國家，長期以來，一直采用死記硬背、長時間學習的填鴨式教學來讓學生通過考試。但是，隨著這個島國重新思考它的教育方法，變革正在醞釀之中。

　　討論、家庭作業(yè)和測試將取代打分和排名，成為收集小學生學習表現的首要方法。從2019年開始，小學一年級和二年級學生將取消考試制度。

　　高年級的中小學生也將在競爭不那么激烈的環(huán)境中學習，每個科目的分數將四舍五入為整數，以降低對考試結果的重視程度。

　　新加坡教育部長王乙康(Ong Ye Kung)表示:“學習并非競爭。”新加坡教育部(MOE)正在計劃一系列變革，旨在阻止學生成績上的比較，鼓勵學生專注于個人學習上的發(fā)展。

　　新加坡教育部長 王乙康

　　為此，小學和中學的成績單將不再顯示學生在班級的排名情況，同時，科目平均分、班級平均分、總分數、最低分、最高分都將不存在。學校的公告中，不會顯示學生的期末成績是否及格，也不會有記錄。

　　新加坡新的教育方法與經合組織(OECD)國際學生評估項目(PISA)教育排名靠近的鄰國，形成了鮮明的對比。

　　每隔三年，經合組織(OECD)會對15歲學生的閱讀、數學、科學能力進行測試，以評估全球范圍的教育系統(tǒng)。

　　新加坡在2016年國際學生評估項目(PISA)的2小時考試中，三門核心科目的平均分數為1655分，成為考試的模范。前四名由亞太教育體系(Asia Pacific education systems)占主導地位，香港、日本和澳門表現出色。

　　相比之下，英國排名第22位，美國排名第30位(1463分)，均低于平均分1476分。

　　適應經濟變化的軟技能 將注意力從考試完美地轉移到培養(yǎng)更全面的個體上，對新加坡來說是一個重大的轉變。把學習成績放在一邊，新政策旨在培養(yǎng)學生的社會性發(fā)展。

　　智能觀注：社會性發(fā)展(Social Development)，兒童在社會性方面的發(fā)展是20世紀80年代才出現，主要內涵是在個體畢生發(fā)展過程中，個體在與他人的關系中表現出來的觀念、情感、態(tài)度和行為等隨著年齡而發(fā)生的變化。是一個孩子學會與周圍其他人互動的過程，以此發(fā)展和感知自己的個性，獲得與他人交流和處理行動的技能。通常是指孩子如何發(fā)展友誼和其他關系，以及如何處理與同齡人的沖突。

　　新加坡在為學生準備了日益增長的服務行業(yè)工作能力的同時，課堂行為和實踐也正好符合當地工作環(huán)境的需求。

　　新加坡的一系列應用型學習計劃(ALP)將于2023年實施，以幫助學生促進個人發(fā)展并獲得現實世界的技能。這些課程能夠讓學生深入戲劇、體育等富有表現力的主題中，以及更多的熱門行業(yè)中，如計算機技術、機器人技術和電子學。

　　新加坡教育部已指派一個專業(yè)的官方指導團隊，對固有的觀念進行改變，并推動學生除在銀行、公務員和醫(yī)藥行業(yè)之外，謀求其他希望從事的職業(yè)。

　　在新加坡，這種教育理念與學生心態(tài)的磨合，可能比改變家長的觀點更容易。學生家長在壓力和嚴峻的競爭考試中長大，對變革的抵制可能是新加坡家庭教師行業(yè)的福音。

　　有一件事并未改變，那就是小學畢業(yè)證書。學生在十一二歲這個階段，要面臨緊張的小升初考試，這是傳統(tǒng)的通往高級公務員職業(yè)生涯的路徑之一。目前新加坡并沒有計劃去改變教育體系中的這一面。

　　職業(yè)前景 我們在工作中需要掌握的技能正在迅速變化。

　　世界經濟論壇的《2018年就業(yè)前景報告》顯示，從現在到2022年，員工的工作技能平均轉移42%。

　　以人為本或軟技能(soft skills)，如批判性思維、領導力和復雜問題決策能力將變得越來越重要。該報告提出警示，為了跟上時代的步伐，我們都必須成為終身學習者——到2022年，員工需要101天的培訓或提升時間。

　　新加坡正在調整他們的教育系統(tǒng)以跟上這些變化。我們會看到未來誰將在職場中脫穎而出。