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　　原標(biāo)題：毛澄潔：編程教學(xué)要注重計算思維的培養(yǎng)

　　11月14日，在主題為“碰撞·演變”GET2018教育科技大會上，北京景山學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科高級教師毛澄潔發(fā)表了題為“從0到1：編程教育的發(fā)展歷程”的演講。在大會上，毛澄潔講述了北京景山學(xué)校的計算機(jī)教育歷程，她通過介紹自己設(shè)計的一份調(diào)研問卷，總結(jié)了目前人工智能與編程教育發(fā)展的特點(diǎn)，并對人工智能時代的編程教育提出了自己的建議。

　　以下是毛澄潔的演講精選實錄：

　　非常高興有機(jī)會來到GET2018，跟大家分享體制內(nèi)學(xué)校的教育發(fā)展情況，首先跟大家講一下北京景山學(xué)校開展編程教育的歷程。北京景山學(xué)校創(chuàng)建于1960年，是當(dāng)時中共中央宣傳部、北京師范大學(xué)和北京市東城區(qū)聯(lián)合創(chuàng)辦的一所專門進(jìn)行城市中小學(xué)一貫制教育改革試驗的學(xué)校。從學(xué)校創(chuàng)立之日起，教改實驗就是我們的一種歷史使命。

　　從時間軸來看，景山學(xué)校在開展編程教育上經(jīng)歷了三大步歷程。第一步，景山學(xué)校在1979年開了計算機(jī)課，其實就是編程教育，由此成為了第一個開計算機(jī)課編程教學(xué)的學(xué)校。第二階段是2000年到2008年，景山學(xué)校引入了智能機(jī)器人教育。第三階段是2011年，景山學(xué)校的吳俊杰老師將Scratch引入校內(nèi)，并在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

　　其實，國內(nèi)創(chuàng)客教育圈的標(biāo)志性事件發(fā)生在2012年7月31號，當(dāng)時北京景山學(xué)校召開了互動技術(shù)與程序教學(xué)的未來研討會，這個會議在后來的創(chuàng)客教育藍(lán)皮書里面被稱為中國創(chuàng)客教育的起點(diǎn)會議。2016年，智能機(jī)器人成為了景山學(xué)校的必修課。

　　北京景山學(xué)校編程教育的特點(diǎn)

　　綜合以上所說的，北京景山學(xué)校的計算機(jī)教育有以下幾個特點(diǎn)：

　　第一是起步比較早，景山學(xué)校以課題研究的形式來推進(jìn)編程教育，包括普及的必修課、選修課、社團(tuán)課、以及精英人才培養(yǎng)的尖端課程，從開課形式來看還是比較多樣的。

　　2010年之后，我們對編程教育相應(yīng)內(nèi)容的探索也比較超前，吸收了各類新技術(shù)，在課程創(chuàng)新方面有了一定的特色，形成了數(shù)字科學(xué)家課程、數(shù)字藝術(shù)家課程、數(shù)字工程師課程等課程，并在全國產(chǎn)生較大的影響。

　　在2015年，我自己做了一件事，就是接受谷歌中國辦公室的委托，組織了十位專家進(jìn)行谷歌計算思維課程中文版的開發(fā)。這個課程已經(jīng)通過谷歌的官方網(wǎng)站發(fā)布了，可以免費(fèi)下載。名字叫做面向教育者的計算思維課程，它認(rèn)為計算思維是一種人人能學(xué)、人人可學(xué)、人人會用的編程思維。我們團(tuán)隊里有大學(xué)教授，有哥倫比亞大學(xué)的研究生，還有創(chuàng)客研究院的工程師，包括翻譯團(tuán)隊也是跨界的。

　　下面簡單說一下谷歌的計算思維是什么?計算思維是一種解決問題的方式，它把解決問題的過程分解為四個步驟，第一是復(fù)雜問題的分解，第二個是模式識別，第三個是抽象化，第四個是算法實現(xiàn)。這個課程里面一共包括了五個單元，在二、三、四單元里提供了12個計算思維的案例。

　　我們認(rèn)為編程是工具，而這種工具能夠使我們更好的理解現(xiàn)在所處的人工智能環(huán)境，需要的時候就創(chuàng)造一個小工具去解決問題。第二個是計算思維，我們特別注意不插電的形式，很多的事情并不一定要用電腦完成，思維的教育就不用電腦。

　　編程教學(xué)要注重計算思維的培養(yǎng)

　　下面給老師們分享一個我去年9月發(fā)布的調(diào)研問卷，當(dāng)時想了解一下大家對人工智能和編程教育怎么看，一周時間收回了分布到26個省市的196份問卷。

　　關(guān)于小學(xué)階段開不開編程課，從問卷情況來看，91%的人認(rèn)為是需要開，只有9%的人認(rèn)為不需要開。關(guān)于各個學(xué)段對編程平臺的選擇，問卷結(jié)果顯示，小學(xué)是Scratch，初中是App Inventor， 高中是Python。

　　對這次調(diào)研的結(jié)果，我們做了以下的總結(jié)。首先是在中小學(xué)開設(shè)人工智能相關(guān)內(nèi)容的課程，應(yīng)圍繞著算法思維來進(jìn)行;小學(xué)的最佳編程平臺是Scratch，初中則為App Inventor，高中則為Python，但可以根據(jù)教師的實際情況和學(xué)校的特點(diǎn)，靈活地選用合適的編程平臺;在編程教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生解決問題的能力和思維訓(xùn)練的過程，尤其是計算思維的培養(yǎng);師資培訓(xùn)過程要體現(xiàn)面向未來，大力倡導(dǎo)數(shù)字化環(huán)境里的行動培訓(xùn)。

　　對人工智能教育時代的編程教育的建議

　　我想談?wù)勅斯ぶ悄軙r代下，我個人對編程教育的建議。

　　有人說現(xiàn)在編程教育爆發(fā)，但我個人認(rèn)為編程教育仍是從0到1的起步階段，為什么這樣說呢?

　　第一是普及面不夠大，第二是大量新入局的編程機(jī)構(gòu)水平差異很大，第三是師資是最大的瓶頸。其實我希望更多的地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)能加入這個行列，出現(xiàn)更多的在線平臺。希望專家和學(xué)者加入研究的行列中來。有人說外語向中國人打開了面向世界的窗口，編程教育是為下一代打開未來的窗口，我希望校內(nèi)外一起攜力，共同研究編程教育的目標(biāo)和方法。

　　另外，我們整個的編程教育要站在培養(yǎng)未來人才的高度，永遠(yuǎn)是普及加提高的結(jié)構(gòu)。因此我們需要做好小、初、高三個學(xué)段的普及教育以及特長學(xué)生的精英教育，怎么教和教什么同樣重要。原來大家認(rèn)為怎么教比教什么更重要，但是現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展到了今天的高度，兩者似乎變的同樣重要的，也許在同樣的技術(shù)環(huán)境下，怎么教還是更重要。

　　我特別希望大家關(guān)注精英人才的培養(yǎng)，如果我們中國能有三五個類似于喬布斯這樣的天才，這確確實實是校內(nèi)教育不能培養(yǎng)出來的，機(jī)構(gòu)可能也不能，可能需要大學(xué)和企業(yè)的共同協(xié)力。但是如果發(fā)現(xiàn)好苗子一定要共同關(guān)注，能夠有很好的渠道推薦。另外一個建議是一定要注重學(xué)習(xí)過程的體驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)編程教育深刻的思維方式，而不是僅僅是知識和技能。