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　　原標題：對話校長保定市樂凱中學 不僅要教知識還要培養(yǎng)人

　　2017年6月，在英國伊麗莎白二世女王91歲官方生日之際，保定市樂凱中學的一名學生收到了女王的回信。

　　這名學生喜歡的人物之一就是英國女王，此前，他恰好在網(wǎng)上看到“云南女生給英女王寫信收到回信”的消息，然后就在網(wǎng)上搜索女王的地址，并寫信寄過去了，沒想到收到了回函。

　　這名學生是在什么樣的學校教育下學習呢?我們通過對話保定市樂凱中學的校長們和老師們找到了一些答案。

　　(保定市樂凱中學大門)

　　“原來是一根粉筆‘干革命’，現(xiàn)在是網(wǎng)絡遍天下，學校就需要做出調(diào)整，跟得上新的教學模式。” 保定市樂凱中學校長魯全福認為，在信息化時代，老師們教書育人的方式需要改。

　　但是，無論時代如何前進，這位校長堅信老師的基本素質(zhì)是永恒不變的，比如師德、愛心、敬業(yè)精神等。

　　一直以來，保定市樂凱中學重視教師隊伍軟件建設，同時，也注重硬件建設。在教育信息化方面，亦是如此。

　　穿過歲月的長河，保定市樂凱中學仍奮勇爭先。2005年，保定市樂凱中學從廠辦子弟學校改制成公辦學校;2010年，保定市第二十中學并入后，學校分南(七、八年級)北(九年級)兩個校區(qū)。

　　經(jīng)過多年的探索，保定市樂凱中學“以學生為根本”，以“師友合作、互助共贏”為教學策略，形成“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結構，同時，輔助以信息化教學。學生們就是在這樣的浸潤下，學習知識，培養(yǎng)人格。

　　而今，學校信息化與課堂模式結合的越來越密切了，魯全福校長提到：“教育信息化產(chǎn)品需要和我們的課堂同步吻合，必須能提高效率，否則，我們不需要。”

　　(保定市樂凱中學校長魯全福)

　　“信息化時代不再一根粉筆‘干革命’，老師不學習就會被淘汰”

　　近兩年，魯全福校長深刻體會到信息化的速度之快，“一名離開學校三年的老師，如果現(xiàn)在重回學校，他不知道該怎么上課，這毫不夸張，在信息化社會不學習就要被淘汰。”

　　樂凱中學在教育信息化設備方面布局算是非常早的，白板，大屏幕一體機很多年前就在各個班級普及，還曾被河北省教育廳評為“中小學信息技術先進學校”。

　　但教育信息化的速度比預想的還要迅速，新的產(chǎn)品層出不窮，現(xiàn)在甚至一個月就有一款產(chǎn)品向?qū)W校推介。

　　作為一個相對先進學校，最初對迅猛的信息化產(chǎn)品是不為所動的。

　　“我們最初覺得，作為保定市的名?？梢圆蝗ッ半U，白板、大屏幕一體機也能滿足我們的教學需求，其他都是錦上添花的事情。但是，我們不會固步自封，我們愿意接受新鮮事物”， 保定市樂凱中學副校長李松臣談到了選擇教育信息化產(chǎn)品的心路歷程。

　　經(jīng)過長達兩年的考察與觀察，學校最后選擇了101智慧課堂做試點項目，先用兩個班開展，學生自愿報名。此外，在期中期末考試時學校會使用好分數(shù)的閱卷系統(tǒng)。

　　對于選擇智慧課堂，魯全福校長解釋，“我們主要是不要讓一些產(chǎn)品打亂我們的課堂結構，看重能跟我們自己教學模式相結合且真正能提高效率的產(chǎn)品。”

　　保定市樂凱中學挑選了一些年輕富有朝氣的老師來帶信息化班，劉瑩瑩老師屬于其中一位，作為一名語文老師，她也經(jīng)歷了不了解不理解不會用，到現(xiàn)在非常熟練的過程。

　　“智慧課堂有前置性學習，可以提前推送，孩子們可以提前預習，有不懂的問題可以帶到課堂;然后在課后過程中，有的孩子難免有沒有聽懂，或者是說上課走神遺漏的情況，那么課下他可以根據(jù)平板上的資源自己再重新梳理一遍，培養(yǎng)了孩子們自主學習的學習習慣”，劉瑩瑩老師從教學環(huán)節(jié)上講述了對智慧課堂的體會。

　　魯全福校長也提到，智慧課堂可以讓課堂從課上延續(xù)到課下，學生有問題需要解答的時候，老師可以隨時幫助解答。

　　此外，從大資源的角度，劉瑩瑩老師認為：“智慧課堂拓寬了課堂的廣度和深度”，可以說是 “就像為課堂插上了翅膀”。

　　智慧課堂對老師的整體要求比較高，老師們普遍反映，“備課時間更長了，課堂上要花更多心思了”。

　　“信息化的產(chǎn)品關鍵是要能為我所用” ，李松臣副校長說到，“我們不可能總是傳統(tǒng)的粉筆黑板，但老師的板書肯定還會存在，只是課堂的呈現(xiàn)更加多樣化了，我們利用信息化的手段來豐富課堂，提高教學效率。”

　　而今，國家提出教育信息化2.0行動計劃，魯全福校長希望學校緊跟信息化的步伐，將現(xiàn)有的信息化設備充分利用起來，比如利用電子白板的交互性，加強老師與學生的互動。另外，今年又增加了兩個智慧課堂實驗班。

　　魯全福校長認為，教育信息化是大勢所趨，對于教育更多的是推動作用，尤其對于偏遠地區(qū)來說，通過網(wǎng)絡可以觸達外部的資源。

　　帶來了便捷也存在挑戰(zhàn)，“能實現(xiàn)因材施教，或者說可以實現(xiàn)個性化教育了”，魯全福校長指出，“2.0時代，對老師的要求越來越高了，不學習就要被淘汰，原來是一根粉筆‘干革命’，現(xiàn)在不一樣了，老師需要會在網(wǎng)絡環(huán)境下教學，信息化素養(yǎng)需要進一步提高。”

　　“五步十環(huán)節(jié)”課堂模式與信息化融合，最考驗老師的調(diào)度能力

　　“我看重我們課改后的課堂結構，希望不要被打亂，而智慧課堂可以跟我們自己的教學模式相融合”，魯全福校長說到。

　　當前，保定市樂凱中學已經(jīng)將“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結構與智慧課堂結合起來，課堂更加高效了。

　　保定市樂凱中學以“師友合作、互助共贏”為教學策略，已經(jīng)形成“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結構，主旨是要培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神以及競爭意識。

　　此前，樂凱中學為推動課改，全國交流學習，“五步十環(huán)節(jié)”最初是學習山東即墨28中，后來根據(jù)學校自身特色，總結成樂凱中學自己的課堂結構，從2014年起已卓有成效。

　　根據(jù)每個學科的不同，步驟上有細微的差別，魯全福校長從大框架上介紹了“五步十環(huán)節(jié)”的課堂模式，簡單來說就是“師友互助，小組合作”，即全班分為幾個小組來學習，比如一組有ABCD四個人，AC可以為師友，BD也是師友，強調(diào)課前預習，課中解決問題。

　　根據(jù)保定市樂凱中學教研處劉彥琴主任介紹，五步十環(huán)節(jié)包含：交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結提高。

　　這幾年，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝二中和淶水胡家莊中學等多所學校從曾來觀摩學習保定市樂凱中學的課堂模式，并共同締結成課改聯(lián)盟校，此外，保定市樂凱中學也曾赴廣東順峰中學開展送課活動，雙方還開展過同課異構活動，通過多種多樣的交流活動推動課改實踐。

　　“有了智慧課堂后，對這個課堂模式有輔助作用，老師可以把網(wǎng)絡資源拿來用，但也需要用好”，魯全福校長認為，“‘五步十環(huán)節(jié)’的課堂模式非常依靠老師的調(diào)度能力，特別考驗老師的合作精神和搜集信息整合資源的能力。因此，老師的備課環(huán)節(jié)會更為重要。”

　　無論如何，老師都是關鍵因子，就像這所學校的管理理念所說的：“育人是根本，質(zhì)量是生命，校風是靈魂;教學為中心，科研為先導，教師是關鍵”。

　　值得一提的是，保定市樂凱中學培養(yǎng)了多個骨干教師，副校長王凌凌便是其中之一，她還是“王凌凌工作室”的主持人，作為河北省名師工程首批以個人名字命名的100個名師工作室之一，“王凌凌工作室”早在2017年7月即由河北省教育廳正式授牌。

　　當前， “王凌凌工作室”有來自河北省7所學校的8名老師(包含王凌凌)，該工作室以“核心素養(yǎng)背景下的終結性評價對教學的反撥作用和打造有文化內(nèi)涵的英語智慧課堂”為研究方向，以課例研究為工作方式，以實踐性為工作路徑，最終實現(xiàn)教育資源共享，成為有使命感的學科人。

　　也正是在這樣的教學環(huán)境下，給了學生們追求夢想的信心，那位學子才有勇氣給英國女王寫信。

　　通過課改，學校不僅僅是老師的教學水平提升，學生成績更進一步，劉彥琴主任的體會是，在整體風貌上都有不一樣的感受，“不僅僅是課堂模式，現(xiàn)在學校整體都在倡導‘和諧互助’的校園文化，讓我們的班級管理有了抓手”。

　　教育信息化的大環(huán)境下，保定市樂凱中學將繼續(xù)推進課堂改革。魯全福校長特別提到，信息化時代，老師教學育人的方式需要改變，但有些基本素質(zhì)是永恒不變的，例如師德、愛心、敬業(yè)精神等，這些也都是樂凱中學多年來一以貫之的。

　　魯全福校長解釋，“老師的職責是什么?教書育人一個也不能少，不僅要教知識，還要培養(yǎng)人，所以，對老師的基本要求永遠不會改變。”