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　　原標(biāo)題：教育部新規(guī)：2025年起禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成作業(yè)答案

　　新規(guī)背景與主要內(nèi)容

　　最近，教育部發(fā)布了《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，這兩份文件旨在規(guī)范中小學(xué)階段的人工智能教育及應(yīng)用。從2025年起，將禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成的內(nèi)容作為作業(yè)或考試的答案。 新規(guī)定的核心內(nèi)容

　　小學(xué)階段：禁止獨自使用開放式內(nèi)容生成功能

　　小學(xué)生被禁止獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，老師可以在課堂上適當(dāng)使用這些工具來輔助教學(xué)。想象一下，小學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，通過互動學(xué)習(xí)更好地理解和掌握知識，而不是簡單地依賴AI工具。這樣一來，孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力會得到更好的培養(yǎng)。 初中階段：適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析

　　初中生可以適度探索由AI生成內(nèi)容的邏輯性分析，培養(yǎng)批判性思維。比如，在一堂語文課上，老師可以讓學(xué)生分析一篇AI生成的文章，看看它是否有邏輯漏洞或價值傾向。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解AI生成內(nèi)容的局限性，還能提升他們的思考能力和判斷力。 高中階段：結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)

　　高中生則鼓勵結(jié)合技術(shù)原理開展更深入的探究性學(xué)習(xí)。比如，他們可以研究AI的工作原理，甚至嘗試自己編寫簡單的程序。這不僅有助于學(xué)生掌握更多的知識，還能讓他們更好地適應(yīng)未來社會的需求。 防范過度依賴AI的具體措施

　　禁止直接復(fù)制AI生成內(nèi)容

　　《使用指南》明確要求學(xué)生不得直接將人工智能生成的內(nèi)容用作作業(yè)或考試答案，以防止削弱獨立思考能力。這樣一來，學(xué)生必須真正理解和掌握所學(xué)知識，而不僅僅是簡單地依賴AI工具。 限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用AI

　　《使用指南》還限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為。比如，在美術(shù)課上，學(xué)生需要自己動手創(chuàng)作，而不是讓AI幫他們完成作品。這樣有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，避免他們在完成創(chuàng)意性任務(wù)時過于依賴AI工具。 強(qiáng)化教師引導(dǎo)職責(zé)

　　教師的角色變得更為重要，需要在日常教學(xué)中強(qiáng)化批判性思維訓(xùn)練。例如，老師可以組織學(xué)生討論AI生成文本中的邏輯缺陷、價值傾向以及文化偏差等問題。通過這種方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解AI技術(shù)的局限性，并培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和甄別能力。 網(wǎng)絡(luò)反應(yīng)與觀點討論

　　支持聲音：保護(hù)學(xué)生免受負(fù)面影響

　　一些人認(rèn)為這項新規(guī)是保護(hù)學(xué)生免受技術(shù)帶來的負(fù)面影響的有效措施，有助于維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力和個人成長。他們認(rèn)為，通過限制AI的使用，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。一位家長表示：“我非常支持這個政策，這樣可以確保我的孩子不會因為過度依賴AI而失去獨立思考的能力。” 擔(dān)憂聲音：可能影響教育資源利用

　　也有人擔(dān)憂，如果缺乏正確的引導(dǎo)，這項禁令可能會導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分利用現(xiàn)有的教育資源和技術(shù)進(jìn)步所帶來的便利。他們擔(dān)心，這種限制可能會阻礙學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會，從而影響他們的全面發(fā)展。一位教育專家指出：“我們需要找到一個平衡點，既要保護(hù)學(xué)生的獨立思考能力，又要讓他們能夠充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。”