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　　原標(biāo)題：湖南13歲學(xué)生被班主任打腫臉 午休時倒垃圾換來戒尺和巴掌伺候

　　夸張！就因為孩子在午休的時候倒垃圾發(fā)出了一點聲音，就被班主任用戒尺和巴掌伺候。

　　這樣的老師確實是做得太過了，多大一點孩子，難道除了體罰就沒有了什么更好的教育方式了。如果真的如此，那么這個老師也應(yīng)該退出教師隊伍才對，因為他根本就不知道如何教育孩子啊。

　　在湖南的一所學(xué)校，一位家長跪在學(xué)校的門前，痛心疾首地控訴，自家兒子在學(xué)校竟遭受了班主任老師極其惡劣的體罰。據(jù)家長描述，老師不但毫不留情地用戒尺猛擊孩子的頭部，甚至還連續(xù)抽了孩子 8 個響亮的耳光，導(dǎo)致小孩那稚嫩的臉腫得不成樣子。

　　誰能想到，如此殘忍的毆打，起因僅僅是小孩去倒垃圾時發(fā)出了聲音。這簡直令人匪夷所思！發(fā)出聲音本是再正常不過的事情，難道在倒垃圾的過程中必須保持 的安靜嗎？這又能對老師造成什么實質(zhì)性的影響呢？這種理由簡直荒謬至極！

　　家長在孩子被打后，心急如焚地帶著孩子前往醫(yī)院進(jìn)行治療。經(jīng)過專業(yè)的診斷，孩子被鑒定為輕微傷。然而，身體上的傷痛或許還能慢慢痊愈，可心靈上的創(chuàng)傷卻難以撫平。孩子的心理狀態(tài)極差，如今對學(xué)校產(chǎn)生了深深的恐懼，甚至不愿意再踏入學(xué)校的大門。晚上睡覺也需要家長的陪伴，否則就難以入眠，還時常被噩夢驚擾。“每當(dāng)看到孩子臉上的傷痕和那驚恐的眼神，我的心都碎了。”家長悲憤地說道。

　　校方在獲知了這一情況后，迅速作出相應(yīng)的處理。校方明確表示：“果斷免去了打人老師的班主任職務(wù)，責(zé)令其進(jìn)行深刻的自我檢討。”這一決定彰顯了學(xué)校對于此類嚴(yán)重違規(guī)行為的零容忍態(tài)度。

　　不僅如此，還要求這位班主任老師多次親自前往學(xué)生家中，進(jìn)行賠禮道歉，以求得家長和學(xué)生的諒解。并且，學(xué)校積極協(xié)調(diào)，督促班主任對受到傷害的學(xué)生進(jìn)行合理的賠償，以彌補(bǔ)孩子身體和心靈上所遭受的創(chuàng)傷。

　　與此同時，該學(xué)校所在縣的教育局等相關(guān)部門，也高度重視這一事件，第一時間介入展開全面而深入的調(diào)查處理。

　　當(dāng)下，孩子是每個家庭的心肝寶貝，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，誰又舍得去打罵呢？而且，教育系統(tǒng)早已明文規(guī)定“嚴(yán)禁體罰學(xué)生”，這是一條不可逾越的紅線。

　　倘若這位班主任的行為給孩子造成了某種嚴(yán)重程度的傷害，那么他必然要接受法律的嚴(yán)厲制裁。不妨設(shè)想一下，如果是這位班主任老師自家的孩子在學(xué)校被老師如此毆打，他又會作何感想？會是怎樣的憤怒和心痛？這名班主任老師的所作所為，確實嚴(yán)重有失教師應(yīng)有的道德和職業(yè)水準(zhǔn)。

　　“棍棒底下出孝子，巴掌底下出人才。”這種陳舊的觀念在現(xiàn)代教育中早已不合時宜。不要僅僅因為一點微不足道的“聲音”就對孩子大打出手，難以想象，這樣的暴力行為會給孩子未來的心理帶來怎樣難以磨滅的陰影和負(fù)面變化。

　　這種事情的發(fā)生，不僅給孩子帶來了巨大的傷害，也給家庭帶來了苦痛。學(xué)校本應(yīng)是充滿關(guān)愛與教育的凈土，老師更應(yīng)該是引導(dǎo)孩子成長的明燈，而不是給孩子帶來身心創(chuàng)傷的惡魔。

　　教育方式在不斷演進(jìn)和改進(jìn)，體罰早已被摒棄；尊重和關(guān)愛孩子是才是當(dāng)下的基本價值取向。這位班主任的行為，無疑是與時代的進(jìn)步背道而馳；這樣的事件，無疑是對教育理念和師德師風(fēng)的一次沉重打擊，值得我們深刻反思。

　　親愛的讀者，對于男孩因為在午休的時候倒垃圾發(fā)聲，就被班主任用戒尺和巴掌伺候他這件事，你有什么想要說的呢？