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　　原標(biāo)題：重磅!官方發(fā)文：鼓勵(lì)高校教師，在職辦公司

　　又一地高校教師，可以在職創(chuàng)辦企業(yè)“掙外快”了！

　　2024年11月，新疆人社廳發(fā)布《自治區(qū)高校、科研院所專業(yè)技術(shù)人員兼職創(chuàng)新、在職創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)辦指南》，明確鼓勵(lì)自治區(qū)高校、科研院所從事科技創(chuàng)新或科技成果轉(zhuǎn)化工作的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)科研人員，到與本單位業(yè)務(wù)領(lǐng)域相近的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高校等兼職創(chuàng)新，或者利用與本人從事專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在職創(chuàng)辦企業(yè)。

　　在兼職期間，原單位的社會(huì)保險(xiǎn)等福利待遇不受影響，取得的成績(jī)可以作為職稱評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)、崗位競(jìng)聘等的重要依據(jù)。隨后，新疆人社廳又印發(fā)了《鼓勵(lì)高層次人才服務(wù)企業(yè)十條支持措施》，明確對(duì)取得重大研究成果和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題的高層次人才，可直接認(rèn)定高級(jí)職稱。

　　以往，高校教師從事“副業(yè)”經(jīng)營(yíng)活動(dòng)還是“公開的秘密”，但近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師兼職創(chuàng)業(yè)的態(tài)度逐漸放開，政策上的轉(zhuǎn)向，打開了高校科研人員創(chuàng)業(yè)及其在事業(yè)單位和企業(yè)間流動(dòng)的“旋轉(zhuǎn)門”，讓其擁有“合法化”的從業(yè)底氣。

　　走出去，做“兼職”

　　2015年，《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》明確，將高校教師創(chuàng)業(yè)作為完善鼓勵(lì)科技人員創(chuàng)業(yè)機(jī)制的一部分。2016年，《關(guān)于實(shí)行以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。這是繼“允許科研人員在職離崗創(chuàng)業(yè)”等一系列松綁政策后，又一個(gè)旨在釋放高?？蒲腥藛T創(chuàng)業(yè)活力的重磅舉措。

　　巨大的改革力度背后是清晰的國(guó)家意圖，科技成果轉(zhuǎn)化對(duì)于大學(xué)與社會(huì)的意義不言而喻。從某種程度上講，將一項(xiàng)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或成功企業(yè)，其挑戰(zhàn)性往往遠(yuǎn)超于發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。

　　于高校而言，研究成果束之高閣，不利于其服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果大學(xué)不能有效推動(dòng)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，那么成果從生產(chǎn)到應(yīng)用的鏈條將被無(wú)限延長(zhǎng)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

　　在推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中，大學(xué)教師起著至關(guān)重要的作用?？谧臃砰_以后，各地陸續(xù)跟進(jìn)，發(fā)布相應(yīng)措施，明確支持鼓勵(lì)的信號(hào)。

　　云南省在2023年4月發(fā)文，支持兼職教師取得合法報(bào)酬，兼職教師在聘用單位取得的工作業(yè)績(jī)，可作為派出單位對(duì)其年度考核、職稱晉升、崗位聘用的參考。2024年2月，安徽宣城發(fā)布通知，鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)聘用高校教師和科研人員擔(dān)任“科技副總”，并給予相應(yīng)補(bǔ)助，預(yù)計(jì)一位“科技副總”一年到手十幾萬(wàn)元起。河南省也擬定給予“科技副總”一次性補(bǔ)助5萬(wàn)元，用真金白金，確保“科技副總”有名有實(shí)。

　　科技副總中，既有高校二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)、系主任，也有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、研究中心負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人，更包括許多青年骨干教師。

　　合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程系副教授劉勇作為首批“科技副總”，一年時(shí)間里，聯(lián)合企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“從無(wú)到有”的突破：研發(fā)自主分揀系統(tǒng)、智能輕焊工作站等市場(chǎng)化產(chǎn)品，焊接機(jī)器人占據(jù)省內(nèi)三分之一的產(chǎn)量，遠(yuǎn)銷德國(guó)、美國(guó)、俄羅斯。

　　在加速企業(yè)創(chuàng)新的同時(shí)，“科技副總”也反哺高校的科研探索和人才培養(yǎng)。

　　江蘇科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教師王明祿成為“科技副總”后，發(fā)現(xiàn)這一身份的雙重優(yōu)勢(shì)。在船用錨鏈領(lǐng)域，兼職公司知名度高，且與江蘇科大優(yōu)勢(shì)學(xué)科十分契合。幫助企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題時(shí)，王明祿通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，鍛煉研究生的自主科研能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，書本上的理論知識(shí)變得具象化。

　　隨著更多有知識(shí)、有成果的高校教師到企業(yè)兼職，高校與企業(yè)正在實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。

　　從0到1，去創(chuàng)業(yè)

　　與允許兼職一樣被逐漸放開的，還有鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　如果說(shuō)兼職是教師以“輔助”身份，充當(dāng)高校和企業(yè)間的橋梁，助推企業(yè)科研創(chuàng)新，那“創(chuàng)業(yè)”一詞則意味著，教師將從0到1實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

　　2014年以來(lái)，促使高校教師離崗創(chuàng)業(yè)、在崗創(chuàng)業(yè)等學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政策，從“可以創(chuàng)辦”發(fā)展到“全面鼓勵(lì)”階段，高校教師可名正言順通過(guò)科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化“致富”。

　　在此之下，近幾年國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)公司多了不少高校教師的身影，在從教師到創(chuàng)業(yè)者身份轉(zhuǎn)變過(guò)程中，高校成為其堅(jiān)實(shí)的后盾。

　　2022年3月，上海交通大學(xué)發(fā)起了“天工計(jì)劃”，為入選者聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，幫助其在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)世界中穿梭。目前，上海“大零號(hào)灣”內(nèi)聚集了60余家由上海交大師生創(chuàng)辦的企業(yè)，總估值超500億元。

　　成立于2021年的中國(guó)第一家光量子計(jì)算公司圖靈量子由上海交通大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師金賢敏創(chuàng)立，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在新賽道上勇闖無(wú)人區(qū)，相繼誕生了國(guó)內(nèi) 量子人工智能計(jì)算中心、首套“飛秒激光直寫三維光量子芯片系統(tǒng)”。金教授曾表示，上海交大支持科研產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境讓其備受鼓舞。

　　《新聞聯(lián)播》報(bào)道國(guó)內(nèi) 量子人工智能計(jì)算中心揭牌

　　上?？萍即髮W(xué)對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的重視、對(duì)教師自主創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)，同樣讓在校教師感到驚喜。學(xué)校成立技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，幫助教師實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院常任教授陳佳所創(chuàng)立的研究基因治療的公司，便是上科大重點(diǎn)孵化企業(yè)。目前，已經(jīng)完成天使輪及A輪融資，陳佳表示，企業(yè)在產(chǎn)生效益的同時(shí)，還能反過(guò)來(lái)促進(jìn)自己的科研。

　　“量力而行”

　　然而，對(duì)于高校教師兼職的放開與鼓勵(lì)之下，“高校兼職的同時(shí)，還能夠認(rèn)真?zhèn)湔n答疑嗎”，成為絕大多數(shù)人的擔(dān)憂。

　　事實(shí)上，高校允許科研人員和教師兼職兼薪，并非漫無(wú)邊際和毫無(wú)底線，“完成本職崗位工作為前提”、“原則上不占用工作時(shí)間”、“校外兼職需要個(gè)人申請(qǐng)并經(jīng)過(guò)審批”、“年度或聘期考核不合格的立即停止校外兼職”等硬性規(guī)定，均出現(xiàn)在高校關(guān)于教師兼職的規(guī)章制度中。

　　從改革開放之初活躍在企業(yè)中的“星期日工程師”興起，到鼓勵(lì)高校教師及科研人員投身創(chuàng)業(yè)浪潮，綁在科技成果身上的細(xì)繩被一根根解開，高?？蒲腥瞬诺幕盍蜔崆楸患せ?。把自己的研究領(lǐng)域和市場(chǎng)對(duì)接，聚焦和學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，高校教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)并獲得回報(bào)的這條路，日益開闊。