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　　原標(biāo)題：《哪吒2》與DeepSeek的成功是長期主義的勝利，教育更需要持久戰(zhàn)思維

　　DeepSeek的全球爆火與《哪吒2》超100億票房登頂是當(dāng)前最熱的話題，它們的背后是相同的成功邏輯：這是一場長期主義勝利。

　　DeepSeek的成功建立在公司多年的持續(xù)投入與無數(shù)日夜積累與迭代的技術(shù)的突破?！赌倪浮废盗械某晒κ秋溩訉?dǎo)演的堅(jiān)持。他堅(jiān)守自己的熱愛，在沒有收益的日子里默默堅(jiān)持，最終才打磨出現(xiàn)象級動(dòng)畫作品。蟄伏十年，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在簡陋條件完成《哪吒1》，以50億票房震驚業(yè)界?！赌倪?》的制作周期用了五年，集結(jié)1600人擴(kuò)展至4000人的團(tuán)隊(duì)，特效鏡頭就達(dá)1900個(gè)，單幀渲染耗時(shí)48小時(shí)，甚至為了一根鎖鏈的擺動(dòng)效果反復(fù)調(diào)試上千次。

　　這都印證了長期主義的內(nèi)核：相信過程，堅(jiān)持積累，最終成就未來。“十年樹木、百年樹人”，教育更是一種“長期主義”，在長期目標(biāo)指引下的堅(jiān)守與“日拱一卒”。特別是在教育內(nèi)卷式競爭帶來負(fù)面影響的當(dāng)下，更應(yīng)該反思育人這項(xiàng)“持久仗”該怎么做。

　　莫言說，“人生就像一場馬拉松，重要的不是瞬間的爆發(fā)，而是持久的耐力和堅(jiān)韌不拔的精神。”

　　鄭強(qiáng)說，“很多家長經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，‘不能讓自己的孩子輸在起跑線上’，我不太同意這樣的觀點(diǎn)。”教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、堪當(dāng)大任的英才；培養(yǎng)富于創(chuàng)新、能力出眾的俊才；培養(yǎng)自強(qiáng)不息、學(xué)技兼優(yōu)的能才。學(xué)校、社會(huì)、家長不能以學(xué)生是否“起跑快、加速早”來簡單予以衡量，而要注重學(xué)生是否“跑得久、跑得遠(yuǎn)”。

　　家庭教育中的長期主義智慧

　　長期主義通常指注重長遠(yuǎn)目標(biāo)而非短期效果，那么在教育孩子時(shí)，家長應(yīng)該避免急功近利，比如不過度追求成績，而是培養(yǎng)孩子的品格和能力。

　　在浙江烏鎮(zhèn)的一處明清古宅里，庭院角落立著兩株百年金桂。每逢深秋，老宅主人總會(huì)取出光緒年間留下的木梯，讓孩童們親手采摘芳香馥郁的桂花。這個(gè)傳承六代的家族始終恪守一條祖訓(xùn)：種樹須待十年蔭，育人要謀百年計(jì)。這個(gè)浸潤著時(shí)間智慧的庭院，恰是現(xiàn)代家庭教育的生動(dòng)隱喻——真正的教育應(yīng)當(dāng)如古樹生長，而非流水線生產(chǎn)。

　　急功近利的教育模式正在摧毀教育的本質(zhì)。就像揠苗助長的農(nóng)夫，我們以為在加速成長，實(shí)則在扼殺生命力。當(dāng)家長把教育簡化為分?jǐn)?shù)與證書的累積，就像收藏家癡迷于給蝴蝶標(biāo)本貼標(biāo)簽，卻忘記了蝴蝶真正的美在于翩躚起舞的生機(jī)。真正的教育從來不是工業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，而是農(nóng)業(yè)般的精耕細(xì)作。當(dāng)我們不再用KPI考核成長，當(dāng)家長學(xué)會(huì)像園丁觀察植物般理解孩子，教育的奇跡就會(huì)在時(shí)光中自然生長。

　　學(xué)校重拾長期主義的教育哲學(xué)

　　當(dāng)分?jǐn)?shù)成為丈量教育的標(biāo)尺，當(dāng)升學(xué)率異化為辦學(xué)的圖騰，我們的教育正在經(jīng)歷一場前所未有的價(jià)值迷失。重拾長期主義的教育哲學(xué)才能回歸培養(yǎng)"完整的人"的本質(zhì)追求。

　　教育長期主義的本質(zhì)是對生命成長規(guī)律的敬畏。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說："教育是棵大樹撼動(dòng)另一棵大樹，是朵云推動(dòng)另一朵云。"在芬蘭的基礎(chǔ)教育體系中，學(xué)生前六年不進(jìn)行任何考試評比，而是通過森林課堂、手工實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；新加坡近年推行的"少教多學(xué)"改革，將課堂重心從知識灌輸轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練。這些實(shí)踐印證了懷特海"教育節(jié)奏理論"的智慧：教育應(yīng)該經(jīng)歷浪漫階段、精確階段和綜合運(yùn)用階段的有機(jī)循環(huán)，而非停留在機(jī)械重復(fù)的精確階段。

　　圖片來源：AI作品

　　構(gòu)建長期主義教育生態(tài)需要系統(tǒng)性變革。北京十一學(xué)校首創(chuàng)的"走班制"打破了固定班級的束縛，讓學(xué)生根據(jù)興趣和發(fā)展規(guī)劃自主選擇課程；上海平和雙語學(xué)校推行的"過程性評價(jià)"，用成長檔案替代分?jǐn)?shù)排名，記錄學(xué)生思維品質(zhì)與人格發(fā)展的點(diǎn)滴進(jìn)步。這些探索揭示著教育改革的密碼：當(dāng)評價(jià)體系從"篩子"變?yōu)?quot;鏡子"，當(dāng)教學(xué)空間從"流水線"轉(zhuǎn)為"孵化器"，教育才能真正成為滋養(yǎng)生命的沃土。

　　我們探尋芬蘭基礎(chǔ)教育全球領(lǐng)先的奧秘，其實(shí)就藏在羅瓦涅米市某所中學(xué)的課程表里。每周三下午的"生存技能課"上，八年級學(xué)生需要輪流照顧幼兒園小朋友。這個(gè)持續(xù)四十年的教學(xué)傳統(tǒng)，最初源于一位班主任的樸素觀察：“教會(huì)少年理解生命成長的過程，比教會(huì)他們解方程更重要”。“我們不是在培養(yǎng)2024年的勞動(dòng)力，而是在澆灌2080年的社會(huì)根基。”

　　教育生態(tài)如同亞馬遜雨林的次生演替。當(dāng)大火燒毀原始林，最先萌發(fā)的決明子樹只需六個(gè)月就能開花結(jié)果，但真正重建生態(tài)平衡的，是那些生長緩慢的桃花心木。它們用二十年時(shí)間向下扎根，終成支撐雨林的主力軍。這個(gè)故事或許能回答錢學(xué)森之問：急著收割的教育只能培育速生林，唯有經(jīng)得起時(shí)間淬煉的堅(jiān)持，才能長成思想的紅杉。

　　教育的藝術(shù)同樣遵循這樣的時(shí)間法則。當(dāng)我們不再用季度報(bào)表的思維丈量成長，當(dāng)社會(huì)愿意給予教育更多的"無用之用"，那些深埋在時(shí)光土壤中的種子，終將在某個(gè)清晨破土成林。當(dāng)我們以百年樹人之心守護(hù)教育初心，讓每個(gè)孩子都能按照自己的節(jié)奏向陽生長，終將收獲一片生機(jī)勃勃的人才森林。這或許就是教育長期主義給予時(shí)代的最好答案。