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　　原標(biāo)題：協(xié)和“4+4”再爆爭(zhēng)議！北大學(xué)霸、哥大高分女生雙雙落榜，選拔標(biāo)準(zhǔn)遭質(zhì)疑

　　近日，協(xié)和醫(yī)學(xué)院“4+4”項(xiàng)目再次被推上風(fēng)口浪尖。繼董某瑩事件引發(fā)廣泛討論后，5月2日下午，觀察者網(wǎng)發(fā)布的一段視頻，將北大光華學(xué)院女生陳如月的勵(lì)志故事重新帶回公眾視野。視頻標(biāo)題《什么是真正的熱愛？北大金融系女生立志學(xué)醫(yī)，申請(qǐng)協(xié)和4+4未被錄取，重新高如愿》，該視頻再次引發(fā)網(wǎng)友對(duì)協(xié)和“4+4”項(xiàng)目的熱烈討論。

　　陳如月，這位來自上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)霸，2017年以高分考入北大光華管理學(xué)院金融專業(yè)。北大光華學(xué)院在國內(nèi)商學(xué)院中排名第一，錄取率極低，生源質(zhì)量極高，且在國內(nèi)金融行業(yè)具有極高的認(rèn)可度。然而，就是這樣一位學(xué)術(shù)背景優(yōu)秀的學(xué)子，在申請(qǐng)協(xié)和“4+4”項(xiàng)目時(shí)卻遭遇了挫折。

　　但學(xué)霸就是學(xué)霸，陳如月克服困難，于去年重新參加高考，如愿被上海交大醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)錄?。?年制本博連讀）。

　　與陳如月形成鮮明對(duì)比的是董襲瑩。董襲瑩本科就讀于巴納德學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，該學(xué)院雖隸屬于哥倫比亞大學(xué)體系，但并非哥倫比亞大學(xué)本校，且因比較寬松的錄取條件，被網(wǎng)友戲稱為“很水”。然而，董襲瑩卻成功進(jìn)入了協(xié)和“4+4”項(xiàng)目，這一結(jié)果引發(fā)了公眾對(duì)項(xiàng)目選拔公平性的質(zhì)疑。

　　協(xié)和“4+4”項(xiàng)目旨在培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型人才，其初衷值得肯定。然而，陳如月與董襲瑩的案例卻暴露出項(xiàng)目在選拔標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)質(zhì)量等方面存在的問題。網(wǎng)友紛紛質(zhì)疑：為何一個(gè)補(bǔ)修醫(yī)學(xué)課程、具備強(qiáng)烈醫(yī)學(xué)意愿的北大學(xué)霸，會(huì)被該項(xiàng)目拒之門外？而董襲瑩的入學(xué)背景及學(xué)術(shù)表現(xiàn)，又是否真正符合項(xiàng)目的選拔要求？

　　類似的案例不是個(gè)案。在社交媒體上，一位哥大本?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)的女生，協(xié)和4+4申請(qǐng)考到了幾乎滿分，卻依然沒有被協(xié)和4+4項(xiàng)目錄取。女生調(diào)侃，要說顏值，我不是眼睛長(zhǎng)到臉的正中央，要說成績(jī)，我干到了幾乎滿分，怎么就不被協(xié)和4+4看好呢？不會(huì)是蘿卜坑吧？

　　這些質(zhì)疑不僅關(guān)乎個(gè)體的命運(yùn)，更觸及了教育公平的核心議題。在教育資源有限的情況下，如何確保選拔機(jī)制的公正性？如何避免特權(quán)操作對(duì)教育公平的侵蝕？這些問題值得我們深思。

　　寫在最后

　　協(xié)和“4+4”項(xiàng)目的爭(zhēng)議，本質(zhì)是一場(chǎng)關(guān)于教育公平與精英培養(yǎng)模式的碰撞。陳如月用高考重開人生劇本的勇氣，董襲瑩入學(xué)資格引發(fā)的輿論風(fēng)暴，以及哥大女生“滿分仍被拒”的調(diào)侃，共同撕開了醫(yī)學(xué)精英教育的一道裂縫：當(dāng)“跨學(xué)科”淪為標(biāo)簽、“復(fù)合型人才”成為特權(quán)通行證，當(dāng)選拔標(biāo)準(zhǔn)模糊到連頂尖學(xué)子都需猜測(cè)“蘿卜坑是否存在”，這場(chǎng)本應(yīng)聚焦醫(yī)學(xué)初心的改革，正陷入公眾信任的泥潭。

　　但裂縫也是是光照進(jìn)來的地方。陳如月轉(zhuǎn)身走向上海交大醫(yī)學(xué)院的背影，恰是對(duì)“4+4”項(xiàng)目最無聲的鞭策——真正的醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)被項(xiàng)目標(biāo)簽定義，而應(yīng)回歸臨床與科研的本質(zhì)。協(xié)和作為中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的燈塔，其改革嘗試值得尊重，但公眾更期待看到一場(chǎng)觸及靈魂的自我革新：公開選拔細(xì)則、嚴(yán)控導(dǎo)師權(quán)力邊界、建立第三方評(píng)估機(jī)制，讓“醫(yī)學(xué)+X”的愿景落地為可量化的公平。

　　教育公平從來不是平均主義，而是讓每一份努力都被公正丈量。當(dāng)協(xié)和“4+4”項(xiàng)目能坦然面對(duì)公眾審視，當(dāng)陳如月們的醫(yī)學(xué)夢(mèng)不再需要“高考逆襲”的悲壯劇本，中國醫(yī)學(xué)教育才能真正邁向與頂尖學(xué)府地位相稱的成熟與自信。