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　　原標(biāo)題：晚上9點(diǎn)，就可以不寫作業(yè)了？

　　近日，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)教育局發(fā)布的《致家長(zhǎng)的一封信》引發(fā)關(guān)注。信中提及園區(qū)內(nèi)學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”。根據(jù)要求，小學(xué)生至21:20（初中生至22:00/高中生至23:00）仍未完成作業(yè)的，請(qǐng)讓孩子停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說(shuō)明情況即可，未完成部分無(wú)需補(bǔ)做。

　　到點(diǎn)就停，無(wú)需補(bǔ)做。在“雙減”三年目標(biāo)任務(wù)實(shí)施的收官之年，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局此舉無(wú)疑再次釋放了積極的信號(hào)。事實(shí)上，類似機(jī)制此前已在多地推行。早在2021年9月，安徽阜陽(yáng)清河小學(xué)就實(shí)施了作業(yè)“超時(shí)熔斷制度”，超過(guò)晚上9點(diǎn)或總用時(shí)超過(guò)60分鐘，必須停止作業(yè)，且同樣無(wú)需補(bǔ)做。

　　然而，這一做法并非沒(méi)有爭(zhēng)議。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文向中國(guó)新聞周刊表示，對(duì)家庭作業(yè)一刀切“熔斷”，存在討好一部分學(xué)生和家長(zhǎng)之嫌。他認(rèn)為，“減負(fù)”不能放棄對(duì)教育的基本要求。

　　另一關(guān)鍵問(wèn)題是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性。還有觀點(diǎn)稱，很少有家長(zhǎng)主動(dòng)提出“作業(yè)熔斷”。“現(xiàn)實(shí)中真正卷孩子的還是家長(zhǎng)。”有教育界人士向中國(guó)新聞周刊提到。

　　到時(shí)停止作業(yè)

　　“此外，我們倡導(dǎo)不給孩子增加額外作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和后勁潛力”“老師會(huì)根據(jù)教學(xué)情況做出教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)更加有效。”上述《致家長(zhǎng)的一封信》中還提到。在信的最后一部分，當(dāng)?shù)亟逃趾粲跫议L(zhǎng)們幫助學(xué)校更好地開(kāi)展“雙減”工作。

　　通過(guò)致信披露新規(guī)，這一做法并不常見(jiàn)。蘇州工業(yè)園區(qū)教育局一名工作人員提到，發(fā)布《致園區(qū)家長(zhǎng)的一封信》，是希望家校攜手、協(xié)力合作。

　　作業(yè)熔斷機(jī)制，簡(jiǎn)而言之，是在特定時(shí)間后，如果學(xué)生仍未完成作業(yè)，可以停止作業(yè)，及時(shí)就寢，確保充足睡眠。

　　2021年，教育部曾發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》，明確小學(xué)生就寢時(shí)間一般不晚于21:20、初中生一般不晚于22:00、高中生一般不晚于23:00。

　　中國(guó)新聞周刊注意到，事實(shí)上，類似機(jī)制此前已在多地推行。多地學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)定了不同的熔斷時(shí)間或條件。

　　2021年9月，阜陽(yáng)清河小學(xué)實(shí)施作業(yè)“超時(shí)熔斷制度”，超過(guò)晚上9點(diǎn)或總用時(shí)超過(guò)60分鐘，必須停止作業(yè)，且無(wú)需補(bǔ)做。

　　2022年4月，江蘇省教育廳辦公室曾發(fā)布簡(jiǎn)報(bào)推廣常州市全面建構(gòu)中小學(xué)作業(yè)管理的“三三四”常州模式，其中提到建立“作業(yè)熔斷”機(jī)制 。2023年2月，常州市博愛(ài)小學(xué)發(fā)布通知啟用作業(yè)“九點(diǎn)熔斷機(jī)制”，超過(guò)晚上9點(diǎn)無(wú)條件停止作業(yè)，隔天不用補(bǔ)做。

　　據(jù)報(bào)道，常州市博愛(ài)小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，作為學(xué)校方，啟用這個(gè)機(jī)制，意在讓老師們提高課堂效率，注重提優(yōu)補(bǔ)差，尤其要在課堂上關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，讓問(wèn)題在課內(nèi)解決。課后作業(yè)要精選，注重基礎(chǔ)之上的思維深度，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。減少重復(fù)、機(jī)械性作業(yè)，抓好課后服務(wù)主陣地，在第一時(shí)段爭(zhēng)取完成作業(yè)，才能為準(zhǔn)時(shí)睡眠、確保睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量提供支持。

　　2023年4月，寧波市衛(wèi)健委、教育局印發(fā)《寧波市中小學(xué)生“睡眠改善行動(dòng)”工作方案》，規(guī)定試行“作業(yè)熔斷”，保障小學(xué)生就寢不晚于21:20，初中生不晚于22:00，高中生不晚于23:00。

　　作業(yè)“熔斷”，之后呢？

　　《中國(guó)睡眠研究報(bào)告2023》顯示，我國(guó)中小學(xué)生群體每晚平均睡眠時(shí)長(zhǎng)僅為7.74小時(shí)。一些初高中生，挑燈夜戰(zhàn)已成常態(tài)。

　　案例比比皆是。2021年9月，有網(wǎng)友在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”反映稱合肥某中學(xué)七年級(jí)作業(yè)太多。該網(wǎng)友稱，孩子每天寫作業(yè)到晚上11點(diǎn)左右。不是寫字速度慢，而是作業(yè)確實(shí)多。周末寫滿滿兩天的作業(yè)。早上5：40起床，7:03之前必須到校。這名網(wǎng)友還稱，國(guó)慶7天，數(shù)學(xué)360道多項(xiàng)式計(jì)算題，還不算其他科目。

　　對(duì)此，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)回復(fù)，通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生訪談了解到七年級(jí)學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間段就能完成當(dāng)天的大部分作業(yè)，晚上9:00左右休息。學(xué)校作息時(shí)間調(diào)整到學(xué)生于早晨8:00前到校，課程安排完全按照國(guó)家“課程計(jì)劃”執(zhí)行。

　　官方回應(yīng)中提到，至于家長(zhǎng)反映國(guó)慶放假期間七年級(jí)數(shù)學(xué)老師布置360道計(jì)算題，經(jīng)調(diào)查是部分班級(jí)數(shù)學(xué)教師整理學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)題型，供學(xué)生在假期學(xué)習(xí)中有選擇、有針對(duì)性參考，沒(méi)有完成題量的要求?，F(xiàn)已責(zé)成涉及班級(jí)的數(shù)學(xué)教師取消題型，重新布置適量的假期作業(yè)。

　　近日，有武漢家長(zhǎng)在市民留言板反映，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生作業(yè)量過(guò)大，其辛苦程度遠(yuǎn)超996打工族。這位家長(zhǎng)提到，每天放學(xué)后，四年級(jí)學(xué)生要寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各科三四項(xiàng)作業(yè)，總共多達(dá)10項(xiàng)。孩子每天寫作業(yè)要到晚上11點(diǎn)甚至12點(diǎn)，辛苦程度遠(yuǎn)超996打工人。

　　12月中旬，東湖高新區(qū)教育局回應(yīng)這條留言稱，區(qū)教育局要求學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)管理，提醒教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生作業(yè)量適當(dāng)。同時(shí)要求學(xué)校加強(qiáng)家校溝通，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

　　由此來(lái)看，“作業(yè)熔斷”，旨在將學(xué)生睡眠時(shí)長(zhǎng)與質(zhì)量的提升，視為首要議題。然而，這一做法并非沒(méi)有爭(zhēng)議，有些人認(rèn)為此舉給了學(xué)生過(guò)度的自由空間，從而帶來(lái)新的矛盾和挑戰(zhàn)。

　　“從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)肯定是好事，但怎么保證教學(xué)驗(yàn)收？有的孩子知道先把作業(yè)寫完，有的就是不寫。”有教育界人士向中國(guó)新聞周刊表示。她還認(rèn)為，比起教師，現(xiàn)實(shí)中真正卷孩子的還是家長(zhǎng)。

　　廣東某地的一名高中教師則向中國(guó)新聞周刊表示，自“雙減”后，給學(xué)生布置的作業(yè)量確實(shí)少了很多。盡管作業(yè)量減少了，但提高效率仍是關(guān)鍵。“對(duì)于作業(yè)問(wèn)題不應(yīng)該一刀切，要看是什么原因?qū)е伦鳂I(yè)沒(méi)完成，再針對(duì)原因出具體對(duì)策。”

　　位于寧波的小學(xué)老師沈麗（化名）則在上個(gè)月收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的相關(guān)通知：學(xué)期過(guò)半，請(qǐng)各學(xué)科教師審視一下作業(yè)布置的科學(xué)性與合理性，在控量提質(zhì)上努力。

　　上述通知提醒班主任要關(guān)注孩子完成作業(yè)的時(shí)間，注意統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。校方向老師強(qiáng)調(diào)“作業(yè)熔斷機(jī)制”。“因人的差異性會(huì)導(dǎo)致同樣的作業(yè)量卻有著不同的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，請(qǐng)各學(xué)科老師對(duì)作業(yè)困難的學(xué)生予以關(guān)注指導(dǎo)，并和家長(zhǎng)保持良好的溝通，切不可是一刀切的要求。”

　　寧波市試行“作業(yè)熔斷”機(jī)制已有一年多時(shí)間。“我們學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)。”沈麗說(shuō)。另一方面，家長(zhǎng)的自身意愿，無(wú)疑是影響機(jī)制落實(shí)的重要因素。也有業(yè)內(nèi)人士提到，在實(shí)施“作業(yè)熔斷機(jī)制”的過(guò)程中，多地學(xué)校需要加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)機(jī)制的落實(shí)。

　　升學(xué)怎么辦？

　　在廣州家長(zhǎng)顧妍（化名）看來(lái)，對(duì)于“作業(yè)熔斷機(jī)制”很難簡(jiǎn)單作出好或壞的評(píng)價(jià)。她的小女兒就讀于某中學(xué)初三重點(diǎn)班級(jí)，該校在周邊也屬于作業(yè)量比較大的。以其女兒為例，“小孩每周末回到家就會(huì)好好睡覺(jué)，一般上午10點(diǎn)左右開(kāi)始寫作業(yè)，到晚上11點(diǎn)多我會(huì)讓她睡覺(jué)”。

　　“有充足的睡眠時(shí)間肯定很重要，但對(duì)于不自覺(jué)的孩子來(lái)說(shuō)長(zhǎng)期完不成作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大，家長(zhǎng)身上的壓力同樣也會(huì)增加。”顧妍向中國(guó)新聞周刊表示。

　　蘇州家長(zhǎng)孫永（化名）對(duì)于作業(yè)的問(wèn)題深有感觸。他的孩子于2022年高中畢業(yè)，在此之前，幾乎每天晚上寫作業(yè)到夜里十一二點(diǎn)，早上5點(diǎn)左右就要起床。不得已，他們直接讓孩子租住在學(xué)校附近。

　　“加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)管理、睡眠管理只是一方面。”21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇向中國(guó)新聞周刊表示，唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)唯學(xué)歷評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題仍舊存在。進(jìn)一步還是要推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，為學(xué)生建立多元的評(píng)價(jià)體系，提供多元的成才選擇。

　　在熊丙奇看來(lái)，不少地方推行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，看似是把自主權(quán)交到了家長(zhǎng)手中，但從目前看來(lái)實(shí)施效果并不好。他表示，很多人認(rèn)為學(xué)生睡眠不足的源頭是教師，但現(xiàn)實(shí)中恰恰相反，“有的家長(zhǎng)在學(xué)校布置的作業(yè)基礎(chǔ)上，還自己給孩子布置作業(yè)‘加餐’，或者是還要完成校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè)”。

　　熊丙奇稱，為了完成“加餐”的作業(yè)，學(xué)生的睡眠時(shí)間自然越來(lái)越晚。“然而，家長(zhǎng)不知道孩子睡眠的重要性嗎？當(dāng)然知道。”熊丙奇指出，為什么他們選擇讓孩子加班加點(diǎn)做作業(yè)，而不考慮睡眠問(wèn)題，無(wú)非是升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的這種壓力壓過(guò)了其他事情。

　　中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文則向中國(guó)新聞周刊表示，“熔斷”的字面意思是全部切斷，不加區(qū)分的“一刀切”做法，不能簡(jiǎn)單適用于教育領(lǐng)域。

　　“幸福生活是奮斗出來(lái)的，但這個(gè)熔斷機(jī)制鼓勵(lì)什么？沒(méi)有什么是必須做的，還可以摸魚(yú)磨洋工，最后就熔斷了。”陳志文認(rèn)為，“熔斷”不能“一熔了之”，任何一個(gè)政策，不僅僅要看能否達(dá)到預(yù)設(shè)目的，比如減負(fù)，還要關(guān)注其可能帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。如果這些作業(yè)是多余的，需要從學(xué)校老師源頭解決，這也是減負(fù)的基本要求，而不是這種“熔斷”。

　　“‘熔斷’肯定是有必要的，因?yàn)榇_實(shí)影響小孩的身心健康。但學(xué)校這邊解決了，家長(zhǎng)也解決不了，因?yàn)橹锌?、高考還是卷。再者，這邊學(xué)校搞了‘熔斷’，其他地方的學(xué)校不‘熔斷’，實(shí)際上也解決不了問(wèn)題。”孫永說(shuō)。

　　熊丙奇則強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)們的焦慮心態(tài)應(yīng)當(dāng)被理解，他們擔(dān)心自己的孩子在未來(lái)的升學(xué)考試中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而目前中高考改革沒(méi)有破除這一風(fēng)險(xiǎn)。背后的問(wèn)題，仍然是當(dāng)前單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系。

　　顯然，一個(gè)機(jī)制無(wú)法解決所有問(wèn)題。有評(píng)論提到，“作業(yè)熔斷”看似定時(shí)劃斷、簡(jiǎn)單直接，而其實(shí)是一道復(fù)雜的綜合題。

　　作為保護(hù)中小學(xué)生的一項(xiàng)措施，“作業(yè)熔斷”值得鼓勵(lì)。與此同時(shí)，將是否觸發(fā)“熔斷”的決定權(quán)賦予家長(zhǎng)，也對(duì)他們寄予了更高的期望與責(zé)任。在這一機(jī)制下，家長(zhǎng)們需要更深入地評(píng)估孩子的努力程度、作業(yè)完成時(shí)的狀態(tài)以及作業(yè)的實(shí)際負(fù)擔(dān)量。家校合作，才能齊心護(hù)航，“對(duì)癥下藥”。