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　　原標(biāo)題：重形式的“苦難式教育”，不值得表揚(yáng)

　　5月13日，有網(wǎng)友爆料稱，廣東普寧市第三中學(xué)大課間評(píng)比展示活動(dòng)中有學(xué)生因天氣太熱被地面燙傷。爆料視頻中還有一張學(xué)校發(fā)布的表揚(yáng)信，信中提到，“雖然今天的操場(chǎng)地面溫度較高，但是同學(xué)們?cè)诒荣愡^程中沒有一人退縮，沒有一人抱怨，始終以昂揚(yáng)飽滿的精神狀態(tài)投入比賽。”

　　據(jù)當(dāng)?shù)亟逃值墓ぷ魅藛T介紹，大概有九個(gè)學(xué)生因?yàn)楹偷孛娼佑|出現(xiàn)了手部起泡或磨破皮的現(xiàn)象。而在校方發(fā)布的表揚(yáng)信里，既沒有表現(xiàn)出對(duì)受傷學(xué)生的人文關(guān)懷，也看不見對(duì)此次決定的絲毫反思，反把學(xué)生們架在道德高地，試圖平息輿論，美化此事。讓人讀起來感到莫名其妙，啼笑皆非。

　　校方在明知道天氣惡劣的情況下，卻還認(rèn)為比賽形式高于一切，此舉不僅忽視了學(xué)生們的身體健康與安全，更違背了教育的初衷。夸贊學(xué)生們“迎難而上”，培養(yǎng)學(xué)生們“挑戰(zhàn)自我”的精神品質(zhì)，固然是學(xué)校育人成材的關(guān)鍵一環(huán)，但這種品質(zhì)的培養(yǎng)與塑造必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體狀況。在極端天氣條件下仍堅(jiān)持開展不必要的戶外活動(dòng)，與其說是鍛煉學(xué)生，不如說是教育管理者為展示政績(jī)而刻意制造的“苦難式教育”。

　　進(jìn)行教育工作應(yīng)以科學(xué)為前提，避免形式化的“苦難表演”。更要以學(xué)生身體健康為基礎(chǔ)，反對(duì)沒苦硬吃和過度磨煉。去年，陜西工商職業(yè)學(xué)院在高溫天氣堅(jiān)持軍訓(xùn)，導(dǎo)致多名學(xué)生因“中暑”入院。今年2月初，在甘肅蘭州，一位市民也曾反映當(dāng)?shù)啬持袑W(xué)讓高三學(xué)生在寒冬早晨跑步，不僅學(xué)生們?cè)谂懿胶蟮貌坏阶銐虻男菹ⅲ灿绊懥酥車用竦恼Ｉ?。這樁樁件件的真實(shí)事件都表明：活動(dòng)開展應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身體的客觀情況為前提，才能保障效果。如果學(xué)生因此而受傷，不僅會(huì)引起輿論的反感和抵觸，也會(huì)讓與學(xué)生相關(guān)的教育效果大打折扣，得不償失。

　　退一步講，大家不是反對(duì)磨煉學(xué)生意志，而是學(xué)校在教育過程中不近人情的極端化操作。畢竟從當(dāng)前的校園環(huán)境來看，很多學(xué)生心理脆弱，抗壓能力的確存在不足，適當(dāng)?shù)哪捒梢栽谝欢ǔ潭壬咸嵘箟耗芰Γ欣趯W(xué)生成長(zhǎng)。但解決之道絕非“以毒攻毒”，必須把握好尺度。若活動(dòng)強(qiáng)度超出青少年承受范圍，導(dǎo)致中暑、凍傷甚至心理創(chuàng)傷，所謂的“磨煉”便成了傷害。

　　活動(dòng)開展首先要回歸常理常情常識(shí)，摒棄形式主義作秀?？桃庵圃炜嚯y不是教育智慧，而是懶政思維。真正的教育應(yīng)尊重成長(zhǎng)規(guī)律，通過適度挑戰(zhàn)傳遞價(jià)值，并制定有針對(duì)性的磨煉方式。比如在今年4月，內(nèi)蒙古赤峰市某中學(xué)就舉行了一次與眾不同的清明節(jié)活動(dòng)，700余名師生一起徒步24公里，致敬為國(guó)家獻(xiàn)身的英烈。既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了年輕一代的愛國(guó)情懷，正是科學(xué)教育的范例。

　　刻意制造苦難的教育形式主義，不是正確的教育理念，更不應(yīng)該成為被推崇的教育模式。真正的教育應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，培養(yǎng)他們解決問題的能力，而不是通過人為制造的苦難來考驗(yàn)他們。通過此事，也是給所有有此育人理念的校方提提醒、紅紅臉、出出汗。讓過時(shí)的教育觀“活動(dòng)”起來，回歸常識(shí)與理性，保持科學(xué)、合理、以人為本的教育理念，才能夠建設(shè)好創(chuàng)新、包容、充滿活力的校園。