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　　原標(biāo)題：3個(gè)步驟，父母給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)

　　育兒經(jīng)歷居然可以如此相似。

　　老大上小學(xué)時(shí)，被雞兔同籠的題目困擾過。

　　沒想到，幾年后，老二上小學(xué)，又被同樣的題目困擾。

　　老母親自以為用通俗易懂的方式給老二講了。

　　講完，老二睜著眼睛，一臉懵。

　　此時(shí)，老大的聲音響起：不懂是正常的，等過幾年，自然就懂了。

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　　很巧，沒過幾天，老母親看到了《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》。

　　老母親帶著好奇，想從《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》找答案：父母是如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)的？

　　《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》是專注于數(shù)學(xué)知識分享的英國羅布·伊斯特維和邁克·艾斯丘，分享給家長的數(shù)學(xué)育兒書。

　　理解孩子的數(shù)學(xué)困境

　　讀過《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》，最大的感觸總結(jié)成兩個(gè)字，就是：理解。

　　理解孩子們面對的數(shù)學(xué)困境。

　　具體又該如何“理解”？

　　《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》給了答案。

　　書中列了“各年級的知識點(diǎn)回顧”，以及每一個(gè)具體知識點(diǎn)的理解“難點(diǎn)”。

　　因?yàn)椤陡改溉绾谓o孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》的作者是英國的教授，所以，想要具體應(yīng)用到我們的孩子身上，需要梳理孩子們的數(shù)學(xué)各年級知識點(diǎn)，這些一般的數(shù)學(xué)教輔書上都有。

　　看“難點(diǎn)”部分，可以理解孩子們面對的數(shù)學(xué)具體困境。等下回，他們再遇到不懂的題目時(shí)，作為大人的我們，在講解的過程中，也許，會多幾分耐心。

　　畢竟，這些“難點(diǎn)”，對于現(xiàn)階段的孩子們來說，是真的“難”，而不是我們以為的“笨”。

　　這是從“難點(diǎn)”的角度“理解”孩子。

　　另外，還可以從孩子的視角，加深我們對孩子的“理解”，《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中的“孩子的小腦瓜”欄目，值得細(xì)看。

　　“孩子的小腦瓜”部分，詳細(xì)分享了孩子們是如何得到正確答案、錯(cuò)誤答案。

　　一般情況下，我們不太關(guān)注孩子們的正確答案。有關(guān)注，也是把更多的精力放在錯(cuò)誤答案，不然市面上，怎么會有那么多的錯(cuò)題集版本。

　　就算是錯(cuò)題集，也只是把錯(cuò)題收集起來，至于對于這些錯(cuò)題，孩子具體是如何思考的，有多少家長和孩子會細(xì)細(xì)探究？

　　讀過《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》的“孩子的小腦瓜”，往后再看孩子們的錯(cuò)題，會有新的視角。

　　父母想要給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)，從理解開始。

　　重視，重視

　　理解之后，父母想要給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)，還要和孩子一起“重視”數(shù)學(xué)。

　　具體如何重視？

　　《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》分享了兩個(gè)步驟：

　　弄明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)

　　提供積極反饋

　　孩子只有弄明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，他們才有可能發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好數(shù)學(xué)。被家長上趕著學(xué)數(shù)學(xué)，和孩子自發(fā)想要學(xué)數(shù)學(xué)，兩種狀態(tài)帶來的學(xué)習(xí)效果完全不同。

　　為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中做了一定的分享。至于書中的理由，是否能打動(dòng)孩子，要看具體的孩子。

　　不管如何，“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”都是一個(gè)值得與孩子好好聊的話題。

　　如果暫時(shí)沒找到學(xué)數(shù)學(xué)的答案，也不影響在孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，家長提供積極反饋。

　　怎樣算積極反饋？

　　看到孩子的錯(cuò)題，家長不急于指出錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。如果做對了，家長也可以讓孩子分享下是如何解答出來的。

　　不管是錯(cuò)題，還是對的題目，引導(dǎo)孩子做這樣的表達(dá)，不僅僅是家長給的積極反饋，也是高級教師高去霞曾分享過的“讓學(xué)生的思維過程可視化”。

　　《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》中指出，給孩子提供積極反饋的最佳時(shí)機(jī)是“陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候”。

　　這一個(gè)時(shí)機(jī)，在我們家是不適用的。因?yàn)?，老母親秉持能不陪作業(yè)，堅(jiān)決不陪作業(yè)的原則。

　　那么，和孩子聊學(xué)數(shù)學(xué)的必要性，以及家長提供積極反饋，是不是就不適用了呢？

　　并不是。

　　聊天，時(shí)機(jī)合適都可以聊。

　　提供積極反饋，可以選擇每一階段的作業(yè)反饋進(jìn)行。當(dāng)然，作業(yè)反饋的時(shí)候，關(guān)注更多的是錯(cuò)題。

　　那對的題目的積極反饋，就沒機(jī)會了？

　　也有機(jī)會。

　　孩子會說起這份作業(yè)中的某一道題，只有幾個(gè)人對，他也是其中之一。這時(shí)候，就可以讓孩子展開講講他做對題目的思路。

　　如此，錯(cuò)題、對的題目的積極反饋都有了。

　　弄清學(xué)數(shù)學(xué)的理由，可以引導(dǎo)孩子感受學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。家長的積極反饋，可以引導(dǎo)孩子感受到家長對數(shù)學(xué)的重視。

　　玩出數(shù)學(xué)來

　　有了“理解”，有了“重視”，家長想要給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)，還差最后一步：游戲。

　　和孩子在“游戲”中，“玩懂”數(shù)學(xué)。

　　就像兩位作者說的那樣：從各個(gè)層面來看，游戲都是數(shù)學(xué)的重要組成部分。

　　既然游戲是數(shù)學(xué)的重要組成部分，那又該如何和孩子玩游戲呢？

　　別慌，《父母如何給孩子講懂?dāng)?shù)學(xué)》不僅附贈(zèng)了游戲道具

　　還分享了很多適合孩子們玩的數(shù)學(xué)游戲。這些數(shù)學(xué)游戲，有一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。