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　　連日來(lái)，武漢一小學(xué)開(kāi)展了“爸爸接送周”活動(dòng)，活動(dòng)倡議學(xué)生的父親盡可能抽出時(shí)間接送孩子上學(xué)和放學(xué)。學(xué)校老師表示，很多孩子都是舉著手說(shuō)“今天是爸爸來(lái)接我的，很高興。”張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，舉辦“爸爸活動(dòng)周”的活動(dòng)，最終的目的是通過(guò)一個(gè)側(cè)面，喚醒和引導(dǎo)更多的爸爸參與到孩子的成長(zhǎng)和教育中，讓他們意識(shí)到父親在孩子的教育中的重要性。

　　在此次活動(dòng)開(kāi)展前，做過(guò)一次調(diào)查試卷，試卷題目，如“在家里承擔(dān)孩子教育工作的主要是誰(shuí)?”盡管是多選題，但選擇“媽媽”的超過(guò)90%，選擇“爸爸”的不到50%。“經(jīng)常接送孩子的主要是誰(shuí)?”的調(diào)查結(jié)果，媽媽占比超過(guò)53%，爸爸僅有13%。最后，在“如果可以選擇或協(xié)調(diào)，您最希望誰(shuí)來(lái)接送孩子上放學(xué)?”一問(wèn)中，52.98%的人選擇了“爸爸”，42.46%的人選擇了“媽媽”。通過(guò)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)在家庭教育中爸爸的教育角色存在普遍缺失的問(wèn)題。

　　現(xiàn)在社會(huì)在教育上都普遍存在這一個(gè)問(wèn)題，就是“喪偶式教育”—父親角色的缺失。男主外女主內(nèi)的思想還是普遍存在，這導(dǎo)致了父親這個(gè)角色在教育孩子上不太重視。父教缺失是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。父教缺失對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響都是不容置疑的。

　　父親教育缺失，會(huì)導(dǎo)致孩子責(zé)任感缺乏。一個(gè)孩子責(zé)任感的建立，最初是從自我服務(wù)，做一些簡(jiǎn)單的小事開(kāi)始的。如果父親在這方面，缺乏關(guān)注，自己不去做，不帶領(lǐng)孩子去做，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子便會(huì)認(rèn)為做家務(wù)只是媽媽的事，和自己沒(méi)有多大關(guān)系，很容易讓孩子效仿，讓媽媽成了保姆。父親教育缺失，會(huì)讓孩子自信心培養(yǎng)受到影響。

　　父親教育缺失，會(huì)降低孩子戰(zhàn)勝挫折的勇氣。孩子的心比成年人更為脆弱，更容易受諸如批評(píng)、嘲笑、非議、被人欺負(fù)、成績(jī)不好等因素的影響。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，如果父親不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)孩子，會(huì)讓孩子陷入困境?？梢哉f(shuō)，父親的積極干涉，給子孩子以激勵(lì)和引導(dǎo)，會(huì)讓孩子正視困難，提高孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力。

　　父親教育缺失，不利于孩子建立良好的人際關(guān)系。兒童的人際關(guān)系很簡(jiǎn)單，范圍較小，卻很容易被家長(zhǎng)忽略掉。孩子來(lái)到這個(gè)世界上，最初都是以一種膽怯的目光面視周圍的一切，比如在幼兒園和小學(xué)里，父親可以很容易地搭起人際互動(dòng)的橋梁，讓兩個(gè)不熟悉的小伙伴相互介紹，用牽手或者擁抱來(lái)被此熟悉，讓孩子很快有了新的玩伴兒，隨著孩子認(rèn)識(shí)的小伙伴的增多，會(huì)讓孩子享受快樂(lè)的范圍也越來(lái)越大。

　　此次活動(dòng)，在時(shí)間上或者實(shí)際實(shí)施上，網(wǎng)友們都是褒貶不一，但是卻真正的做到一點(diǎn)，把“喪偶式教育”的警鐘在社會(huì)上敲響，讓每個(gè)父親都清楚在孩子的成長(zhǎng)教育上自己的重要性，父親也應(yīng)該試著放下手頭的工作、應(yīng)酬，多去陪陪孩子，讓孩子的成長(zhǎng)中，父愛(ài)永不缺席。