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　　原標題：小學期末試卷“難上天”，究竟為哪般？

　　“學的是一粒沙，考的是撒哈拉。”深圳南山區(qū)一份小學期末考數(shù)學試卷，引起了全國的關注和熱議。

　　連日來，南山區(qū)小學四年級數(shù)學期末試卷因“難出天際”沖上熱搜。這份試卷一共有36道題目，原計劃考試時間90分鐘，但因為試題太難，考試時間總體延長了20分鐘，但依然難住了不少學生。

　　南山區(qū)教育局官方回應稱，這是為了讓學生能夠運用各學科知識解決生活問題，是一個循序漸進的過程。接下來還是會順應課改方向，體現(xiàn)學科的核心素養(yǎng)。

　　不僅深圳，廣州等地家長也悄然發(fā)現(xiàn)小學期末試卷正在“變樣”：知識量增多，生活味變濃，跨學科成為常態(tài)，題量也在增加。

　　對此，網(wǎng)友們存在疑問：為什么一邊推進“雙減”，一邊又在加大試題難度？小學數(shù)學題為什么看起來像語文題？這種命題方向，是沒苦硬吃還是大勢所趨？

　　深圳南山小學四年級數(shù)學期末試卷事件，為全社會提供了一個深入探討和反思的機會。

　　“小學期末試卷‘變樣’，背后是教育評價改革開始邁向深水區(qū)。”多位專家認為，教育評價改革不可能止步不前，全社會要不斷更新教育教學觀念，推動“知識本位”向“素養(yǎng)本位”有效轉變。

　　讀題就“崩潰”了小學期末試題越來越難

　　不僅廣東，全國不少教育強市小學期末考試難度也在提高。在北京市海淀區(qū)，家長反映小學五年級期末語文試卷“長得像”高考卷。

　　“如果沒有強大的閱讀和理解能力，讀題就已經(jīng)‘崩潰’了。”南山區(qū)小學四年級數(shù)學期末試卷公開后，深圳一位家長“下場”答題，花了85分鐘才做完試卷，忍不住感嘆。

　　廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學數(shù)學科組長熊國娟深耕數(shù)學教學一線多年。她仔細看了試卷之后也認為，與平常的數(shù)學試卷相比，深圳南山這份數(shù)學試題的確較難，成年人也未必能在90分鐘之內做完。

　　這段時間，廣東中小學開始進入期末考試周，不少人悄然發(fā)現(xiàn)小學期末試卷正在變難。

　　廣州對小學試題進行調整，其中語文考試進入“困難”模式。海珠區(qū)部分小學在期末考試前召開家長會，通知語文試題難度將有所提升；天河區(qū)六年級語文試題考查三篇閱讀理解，其中一篇文言文出自《列子·湯問》；荔灣區(qū)六年級語文考卷達到8頁，僅閱讀題目就要花費大量時間。

　　很多人記憶尤深，三年前全國開啟了一場“雙減”行動，目的在于破除學生學業(yè)負擔過重這個頑瘴痼疾，推動學生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。一開始，中小學低年級考試以“游考”為主，學中玩、玩中學，氛圍輕松。但到了今年，小學高年級試卷一“曝光”，讓家長們壓力倍增。

　　以深圳南山小學四年級數(shù)學期末試卷為例，首先設置了不少真實情境。“考題設置了如快遞取件碼、深圳地鐵等場景，需要孩子結合實際生活經(jīng)驗思考。”熊國娟說，題型靈活多變，使得試卷增加了大量文字閱讀內容，比如生活情境類題目提出問題前需要說明現(xiàn)實情況，就會出現(xiàn)大段文字，導致題目看起來又長又復雜。

　　如今，小學試卷4頁或以下的題量已屬罕見，考卷達6頁以上，高年級達到8頁，整個試卷鋪開看，往往密密麻麻都是字，對閱讀能力有限的小學生來說，有一定的挑戰(zhàn)。

　　“現(xiàn)在考試這么難”“起早貪黑在學校學的東西，未必應付得了考試”……廣州一個家長微信群中，家長們你一言我一語，討論開了。

　　“教研員把題目出難了，就這么簡單。”華南師范大學教育科學學院教育管理研究所所長吳宏超意見不同。他認為，題量超了，學生做不完，期末測試作為評價的形式和載體，也要實現(xiàn)減負增效的目標。

　　廣東省小學數(shù)學骨干教師、華南師范大學附屬小學副校長周育欽分析了深圳南山這套小學數(shù)學期末考卷。在他看來，為了體現(xiàn)“雙新”要求，試卷每道題都刻意追求實現(xiàn)情境化和跨學科，這種做法沒能考慮到該年齡段學生的學習能力和水平，試卷對四年級的孩子來說，難度太大。

　　“豎式計算部分，學生算出答案就可以了，命題人還追加了‘可能出現(xiàn)的錯誤’和‘防止錯誤的方法’兩個提問，這可能不是9歲學生能解答的。”周育欽說。

　　命題方式變化為了扭轉單一評價傾向

　　深圳南山此次小學四年級數(shù)學試題之所以得到廣泛關注，其中一個重要原因，就是不少家長擔心：作為省基礎教育高質量發(fā)展示范區(qū)，其出題方向是不是大勢所趨？

　　課程方案和新課標的變化，也引發(fā)了命題方式的革新。

　　兩年多前，《義務教育課程方案》和各科新課標頒布，開啟了一輪“雙新”（新課程方案、新課標）探索。與此同時，我國培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的腳步不斷加快。

　　“雙新”落地以及對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，推動中考高考這一教育評價“指揮棒”發(fā)生變化。

　　以廣州中考為例，自2022年起，廣州數(shù)學試題出現(xiàn)“設問更開放，傾向于創(chuàng)設真實情境”的變化，考試從注重“解題”轉變?yōu)?ldquo;解決實際問題”，考查了學生的數(shù)學思維和閱讀理解能力。去年廣州中考數(shù)學第12題考查了電阻、電流和電壓之間的關系，實現(xiàn)與物理的跨學科聯(lián)動。

　　高考、中考的一系列變化背后，旨在考查學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，徹底打破機械應試的“刷題”套路。試題突出閱讀理解、科學教育與基礎數(shù)學等考核內容，是學生感到試題“變難”的主要原因。

　　深圳南山小學四年級數(shù)學試題“緊貼”考試改革方向，比如試卷第四題偏向考對成語的理解，既是跨學科內容，也考查了學生的數(shù)學思維；第28題則附上了一篇400多字的社評，著重考查學生的閱讀理解、提取關鍵信息的能力。

　　當前教育改革中存在一個問題：在課程標準“教、學、評”（教學、學習、評價）改革中，對教師如何教學、學生如何學習已經(jīng)開展了豐富的研究，但在構建完善的教育評價體系方面卻有待完善。

　　早在2018年，國家提出扭轉不科學的教育評價導向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。其中一個重要目標是逐步構建“綠色”學生評價體系，扭轉“唯分數(shù)、唯升學”的單一評價傾向。

　　“教育評價改革不可能止步不前。”周育欽則有自己的思考，傳統(tǒng)的評價方式，已無法適應“雙新”的要求，我們可以嘗試將小學期末“考試”轉變?yōu)?ldquo;評估”，更加注重考查學生的實際學習效果。

　　“數(shù)學學科雖然需要一定的練習和測驗，但評價不能只停留在筆紙上，還可以以游戲、小組合作完成項目等形式進行。另外，我們也要注重過程性評價，通過教師評價、自我評價和同伴評價等多元評價方式，激發(fā)學生學習熱情，增強其自主學習能力。”周育欽說。

　　推動“知識本位”向“素養(yǎng)本位”有效轉變

　　同處義務教育階段，小學考試卻并非選拔性考試，與初中考試有著本質區(qū)別。照搬中考、高考的教育評價方式，能否取得良好的育人效果？

　　“推動‘雙新’和實現(xiàn)‘雙減’是一個相當復雜、需要上下同心、各方協(xié)力才能完成的重大課題。”中國教育學會原副會長、華南師大原副校長吳穎民說。

　　吳穎民表示，教研部門在命題時，必須充分考慮學生的實際學習能力和水平，尤其在小學階段，應當確保題目既能夠考查學生的核心素養(yǎng)，又不會過分超出其承受范圍，避免過度復雜和冗長化。

　　在教育評價改革之中，小學試卷應如何命題？

　　廣州市家庭教育名師工作室主持人、廣州大學附屬中學副校長黃翠婉建議，小學階段是學生思維形成、學習習慣培養(yǎng)的關鍵階段，適當?shù)奶魬?zhàn)有利于激發(fā)學生的學習熱情，如果考試難度過大，使得孩子長期處于緊張和焦慮的情緒當中，不僅阻礙其思維發(fā)展，還可能讓他們對學習產(chǎn)生抵觸情緒，不利于個性化成長，影響學生的整體學業(yè)表現(xiàn)和未來學業(yè)發(fā)展。

　　“南山四年級期末數(shù)學卷通過情境化題目、注重思維過程考查和開放性問題設置等方式，體現(xiàn)了對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的關注，得到業(yè)內不少教師的認可。”廣州市名師工作室主持人、廣州協(xié)和學校教研處副主任陳哲說，在教學實踐中，教師可以以此為啟示，從教學內容、教學方法、思維引導和教學評價等多方面進行改革。

　　例如，在教授數(shù)學統(tǒng)計知識時，可結合科學實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，或者與語文中的數(shù)據(jù)描述性文章相結合，拓寬學生的知識視野，讓學生明白數(shù)學知識的廣泛應用，提升學生綜合運用知識的素養(yǎng)。

　　在吳穎民看來，關鍵要抓住教師這一群體。教育行政部門和教研機構應該承擔起為教師提供系統(tǒng)培訓和發(fā)展機會的責任，幫助其更新教學觀念，掌握新的教學方法和評價技能，“倘若一線老師沒能深刻理解當前教育變革的目的，把握‘雙新’意圖，‘知識本位’無法向‘素養(yǎng)本位’有效轉變，培養(yǎng)出來的學生面對新命題只會感到束手無策”。