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　　原標(biāo)題：帶著情感辦“有溫度”的教育——中職學(xué)校辦學(xué)心里話

　　教育是功在千秋的偉業(yè)。法商職業(yè)學(xué)校從歷史的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，確立了樂(lè)學(xué)善思、多彩發(fā)展，賞識(shí)合作、以愛(ài)育愛(ài)的辦學(xué)理念，秉承“以學(xué)校為本，以教師為本，以學(xué)生為本”的發(fā)展思路，聚焦“辦人民身邊優(yōu)質(zhì)教育”的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，始終堅(jiān)持多措并舉，用現(xiàn)實(shí)追求來(lái)回應(yīng)人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的向往，帶著感情辦“有溫度”的教育。

　　一、堅(jiān)持打造“有溫度”的育人環(huán)境

　　校園中的一顆花草，一株古樹(shù)，一磚一瓦，一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的花園，幾枝小小的夾竹桃，都是生動(dòng)的課程，都能在不經(jīng)意間滋潤(rùn)心靈，開(kāi)啟智慧，都能在點(diǎn)綴校園的同時(shí)，成為最鮮活、最真實(shí)的教育元素。

　　為了有效改善辦學(xué)環(huán)境，我校領(lǐng)導(dǎo)秉承“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”原則，想盡一切辦法，為孩子們持續(xù)打造優(yōu)美的、詩(shī)意的、敞亮的環(huán)境，讓孩子學(xué)習(xí)生活樂(lè)在其中，成為孩子們喜歡的學(xué)園、樂(lè)園、花園和家園。

　　二、堅(jiān)持打造“有溫度”的校園文化

　　文化，外化于形，內(nèi)化于心，是最好的管理，也是最好的教育。學(xué)校不僅僅是高大的建筑物，也不僅僅是鋼筋混凝土的澆筑，而是文化的芬芳與彌漫。溫馨的校園文化的辦學(xué)成敗的關(guān)鍵決因素。

　　所有的學(xué)校，哪怕是在不起眼的小學(xué)校，有了豐富而厚重的文化底蘊(yùn)，就會(huì)煥發(fā)出強(qiáng)有力的生命力，學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化，以文化人，以文育人，久而久之，就會(huì)涵養(yǎng)出一個(gè)個(gè)有理想、有進(jìn)取、有擔(dān)當(dāng)、有正能量懂得感恩的人。

　　學(xué)校通過(guò)強(qiáng)有力的打造校園文化，將校本學(xué)習(xí)和文教學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在文化的環(huán)境中接受浸潤(rùn)與洗禮，都會(huì)成為更加幸福的自己。

　　三、堅(jiān)持創(chuàng)造“有溫度”的書(shū)香校園

　　“讀書(shū)的藝術(shù)，在很大程度上就是在書(shū)中重新發(fā)現(xiàn)生活，更加準(zhǔn)確地理解生活的藝術(shù)”學(xué)校本是讀書(shū)的地方，讓孩子在讀書(shū)中能體會(huì)到更多的生活，辦好一所好學(xué)校，需要打造書(shū)香校園，墨韻課堂，讓孩子靜下心來(lái)去讀書(shū)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持將書(shū)香與校園聯(lián)系在一起，校園里隨時(shí)能夠與書(shū)相遇，書(shū)成為校園最廉價(jià)的資源，書(shū)香能夠在校園里四處飄逸的時(shí)候，校園充滿了生機(jī)，靈動(dòng)、溫潤(rùn)、富有生命力的。

　　四、堅(jiān)持規(guī)范“有溫度”的教育機(jī)制

　　有溫度的教育絕不是為了分?jǐn)?shù)而一味地拼時(shí)間、拼身體、拼生命的教育，也不是為了“提高一分”而“干掉千人”，為了成績(jī)而“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，為了出人頭地而“生前何必多睡，死后自然長(zhǎng)眠”的教育，更不是為了一己之私利，一時(shí)之功利，而把學(xué)校辦成標(biāo)準(zhǔn)化的工廠，流水線車間，把活生生的孩子硬生生的變成了待加工的產(chǎn)品，變成了死讀書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死的機(jī)器。

　　一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持做沒(méi)有邊界沒(méi)有功利的教育，始終尊重個(gè)體、彰顯個(gè)性，通過(guò)低競(jìng)爭(zhēng)，低控制，低評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展、全人發(fā)展，深耕教育的優(yōu)雅與從容。

　　五、堅(jiān)持構(gòu)造“有溫度”的管理體系

　　管理，既在“管”，又在“理”。既“管”又“理”，就要眼中有人，看得見(jiàn)人，全員育人，就要注重人文，體現(xiàn)人性，堅(jiān)持以人為本，讓管理閃耀人文的光芒，彌漫人性的光輝。

　　學(xué)校長(zhǎng)期致力于優(yōu)化管理，堅(jiān)持充分尊重人、理解人、關(guān)愛(ài)人、信任人，將心比心，以心換心，己所不欲，勿施于人，通過(guò)換位思考，管人管心，實(shí)現(xiàn)全校管理機(jī)制的，一切由“心”使然，一切從“心”出發(fā)。

　　通過(guò)打造有溫度的管理繼續(xù)，給教職工帶來(lái)“家”的感覺(jué)與溫暖，實(shí)現(xiàn)全校教職工視校如家，愛(ài)校如家，并心甘情愿地服從，巴心巴肝地追隨，無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)。

　　六、 堅(jiān)持鍛造“有溫度”的教師隊(duì)伍

　　有溫度的教師沒(méi)有師道尊嚴(yán)，師生關(guān)系平等，能夠蹲下來(lái)看孩子，俯下身子與孩子交流，手牽手同孩子一起前行；有溫度的教師充滿愛(ài)心，充滿著教育智慧，對(duì)待孩子如春風(fēng)化雨，春風(fēng)拂面，孩子接受他的教育如坐春風(fēng)，如沐春雨；有溫度的教師在他的眼里，孩子只有差異，沒(méi)有差生，只有可能，沒(méi)有不能，只有不同，沒(méi)有優(yōu)劣之分，聰笨之別；有溫度的教師他會(huì)用欣賞的眼光去面對(duì)每一個(gè)孩子，用顯微鏡的切入去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用自己的心血去擦亮每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子生命有枝可依；有溫度的教師會(huì)讓課堂始終蕩漾著民主、融洽、和諧、友好的氛圍，孩子成為課堂的主人，在這里，沒(méi)有斥責(zé)與體罰，沒(méi)有埋怨和辱罵，更沒(méi)有壓抑和桎梏，老師抑揚(yáng)頓挫的朗讀、恰到好處的點(diǎn)撥、循循善誘的開(kāi)啟、含情脈脈的暗示、教鞭猛然敲桌的提醒，就像涓涓細(xì)流慢慢地滋潤(rùn)著孩子的心靈，開(kāi)悟他們的心智，生成精彩而生動(dòng)，絕妙而靈動(dòng)的瞬瞬間間，剎剎那那；有溫度的教師賦予了教育獨(dú)特的魅力，所構(gòu)建的完整、快樂(lè)而幸福的教育生活，為無(wú)數(shù)孩子照亮了前行之路，讓每個(gè)孩子都能夠在獲得安全感、歸屬感、價(jià)值感、成就感、自豪感的同時(shí)，盡情地綻放自己的美麗。

　　我們精彩的過(guò)程帶來(lái)了豐碩的成果：學(xué)校發(fā)展好、教師工作好、學(xué)生學(xué)習(xí)好。這得益于我們始終規(guī)劃共同的愿景、我們始終積淀學(xué)校的精神、我們始終體現(xiàn)價(jià)值的引領(lǐng)、我們始終洋溢人文的關(guān)懷。前行途中，學(xué)校將繼續(xù)以干事創(chuàng)業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的主旋律，眾志成城作為取得成績(jī)的主因素，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)、凝心聚力全力以赴帶著情感辦“有溫度”的教育。