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　　原標(biāo)題：好成績(jī)是“吃”出來(lái)的？初中老師開(kāi)出別樣獎(jiǎng)勵(lì)：把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家門(mén)

　　“小澤（化名）家長(zhǎng)，孩子最近什么時(shí)候有時(shí)間，歡迎再來(lái)我家吃飯！”8月15日，武漢市黃陂區(qū)雙鳳中學(xué)數(shù)學(xué)教師熊良給學(xué)生小澤的爸爸發(fā)去短信。中考后的暑假，熊良一邊忙碌著新學(xué)期的準(zhǔn)備工作，一邊惦記著這份給畢業(yè)生們的 。

　　學(xué)生視角中的熊良

　　老師睡在學(xué)生寢室

　　雙鳳中學(xué)校長(zhǎng)白嵐介紹，每周一、周五，熊良都會(huì)專(zhuān)門(mén)到班上和同學(xué)們一起吃飯，在吃飯中了解學(xué)生想法，以方便日常更好地關(guān)心學(xué)生。“周一、周五當(dāng)天，你會(huì)看到教室里，熊老師坐在學(xué)生們中間，和大家一邊吃、一邊聊著各種話(huà)題，中考減壓、生活趣事、班級(jí)管理。雙方聊著，不時(shí)傳出笑聲，如老友一般。”白嵐說(shuō)，更早以前，熊良是和學(xué)生在一起吃住，這段經(jīng)歷超過(guò)8年。

　　該校九年級(jí)11班所在的教學(xué)樓，是在學(xué)生宿舍的舊址上新建而成。

　　2010年，由于工作變動(dòng)，熊良進(jìn)入雙鳳中學(xué)工作。彼時(shí)，雙鳳中學(xué)的定位是寄宿制學(xué)校。從他進(jìn)入到雙鳳中學(xué)工作起，就和學(xué)生同吃同住，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

　　2010年到2018年，只要學(xué)生們上學(xué)，熊良就幾乎天天和孩子們待在一起。他睡在學(xué)生寢室，學(xué)生的被子薄了，他把自己的被子給學(xué)生蓋上；他在食堂打飯，專(zhuān)門(mén)端到學(xué)生身邊，聊聊天，并給長(zhǎng)身體的學(xué)生們加菜。熊良說(shuō)，那是最高興的日子，因?yàn)閷W(xué)生很單純，成天待在一起，你對(duì)他好，他會(huì)對(duì)你更好。“他們會(huì)關(guān)心你吃住好不好，會(huì)告訴你他們的心里話(huà)，這樣也方便你更好關(guān)心孩子們。”直到今天，熊良回憶這些事情，嘴角依然會(huì)上揚(yáng)。

　　熊良的關(guān)心讓學(xué)生向陽(yáng)成長(zhǎng)，從他班級(jí)畢業(yè)的2015屆學(xué)生張?zhí)鞓?lè)、張瑞奇進(jìn)入黃陂一中后，夢(mèng)圓清華大學(xué)。2018屆學(xué)生喻子夏在黃陂一中學(xué)習(xí)三年后，考取浙江大學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

　　“學(xué)生的成長(zhǎng)告訴我，和他們一起吃住能更好幫助他們成長(zhǎng)。”熊良說(shuō)，與學(xué)生同吃住，也是教育的內(nèi)容，而且是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

　　2018年，學(xué)校由寄宿制變更為走讀制。

　　“第一天就不是很習(xí)慣，尤其是看到放學(xué)后空蕩蕩的教室。”熊良說(shuō)，在學(xué)校，他依然會(huì)和學(xué)生吃飯、談心，放學(xué)后，他會(huì)和家長(zhǎng)溝通、主動(dòng)家訪，但依然感覺(jué)缺了點(diǎn)什么。

　　“現(xiàn)在孩子思想多元，單純的聊天、家訪想和孩子們思想貼近有些難度。”熊良說(shuō)，教室中的聊天，孩子們會(huì)感覺(jué)到單純的說(shuō)教，家訪主要是老師和家長(zhǎng)的交流。

　　如何走進(jìn)走讀孩子的內(nèi)心，困擾著曾經(jīng)寄宿制學(xué)校的教師。

　　熊老師的課堂

　　把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家門(mén)

　　變化，出現(xiàn)在熊良對(duì)學(xué)生偶然的一次激勵(lì)中。

　　剛剛畢業(yè)的子軒（化名）在進(jìn)入初三后，熊老師觀察到，她十分聰明，但學(xué)習(xí)投入度卻不夠，成績(jī)不穩(wěn)定。于是，熊良找到子軒，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)。

　　“好好學(xué)習(xí)有什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”子軒調(diào)皮地笑著，在她心中，老師的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)非是課堂表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍。

　　“考好了，我下廚給你做飯，請(qǐng)你到我家里玩。”請(qǐng)學(xué)生到家做客、吃飯，是熊良脫口而出的想法，多年和學(xué)生同吃同住，已經(jīng)讓他把每一名學(xué)生視為家人。

　　“好。”子軒立刻答應(yīng)，她想去老師家看看。

　　接下來(lái)的幾個(gè)月，子軒認(rèn)真學(xué)習(xí)，熊良在鼓勵(lì)的同時(shí)，還會(huì)在自習(xí)課上主動(dòng)給她講解有困惑的知識(shí)。子軒成績(jī)不斷提升，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

　　今年1月14日，子軒和另一名受到熊良鼓勵(lì)的同學(xué)一起被熊良請(qǐng)到家中，熊良和妻子下廚，做了水煮牛肉等菜品，請(qǐng)兩名學(xué)生吃飯。

　　“很開(kāi)心，老師親自下廚，大家就像一家人，說(shuō)心里話(huà)，圍在一起吃飯。”子軒說(shuō)，飯桌上，熊良再次發(fā)出邀請(qǐng)，說(shuō)中考結(jié)束，請(qǐng)她和同學(xué)們到家里吃飯。

　　更開(kāi)心的是熊良，他找到了當(dāng)年和學(xué)生們同吃同住的感覺(jué)。“把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)家門(mén)，也能和他們心貼心。”熊良記下了這句話(huà)。

　　隨后的日子，除了日常和學(xué)生們?cè)诮淌夜策M(jìn)午餐，他越來(lái)越多地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的生活。

　　在熊良的班級(jí)中，到老師家做客也成了不少學(xué)生的小心愿，他們說(shuō)熊良和妻子的廚藝不錯(cuò)，更因?yàn)樗麄円舶研芰家暈榧胰耍谛芰技夷苷鎸?shí)地分享自己的喜怒哀樂(lè)。

　　“老師，中考后能去您家里做客嗎？”一次吃飯時(shí)，小澤問(wèn)熊良。在學(xué)生們心中，自己即將畢業(yè)，擔(dān)心無(wú)法前往熊良家中。

　　“可以，老實(shí)說(shuō)，看到你們馬上畢業(yè)了，我還是有愧疚，邀請(qǐng)你們?nèi)ノ壹业淖龇ㄌ砹恕?rdquo;熊良說(shuō)，他隨時(shí)歡迎孩子們來(lái)家里。

　　在今年的中考中，小澤順利考入一所省級(jí)示范高中，他笑著說(shuō)：“今年，我們九年級(jí)11班取得好成績(jī)，就是這樣，跟熊老師一起‘吃’出來(lái)的。”