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　　原標(biāo)題：農(nóng)村第一代大學(xué)生代內(nèi)幫扶教育研究

　　現(xiàn)有的第一代大學(xué)生研究充斥著赤字視角，而第一代大學(xué)生對(duì)家庭乃至高等教育的貢獻(xiàn)很大程度上被忽略。本文從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，聚焦農(nóng)村第一代大學(xué)生代內(nèi)幫扶教育行為，探討第一代大學(xué)生對(duì)農(nóng)村家庭教育再造以及擴(kuò)大代內(nèi)成員高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)所產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)與輻射作用。

　　結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一代大學(xué)生在當(dāng)代新“孝道”、身為“老大”的使命感、家庭整體觀的家庭倫理以及有能力為之的個(gè)體能為的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)回饋家庭，用所獲得的文化資本積極實(shí)施代內(nèi)幫扶，通過親身扶智賦能和間接扶植代理人的方式，給予同代家庭成員工具性支持和情感性支持，培養(yǎng)家庭上大學(xué)慣習(xí)。然而，農(nóng)村第一代大學(xué)生在代內(nèi)幫扶的過程中存在一些困難和阻力，尤為突出的是上大學(xué)慣習(xí)和文化再生產(chǎn)慣習(xí)的博弈以及父母“甩鍋”行為帶來的兩難抉擇，這些影響并制約第一代大學(xué)生代內(nèi)幫扶教育的效果，不利于家庭上大學(xué)慣習(xí)的培養(yǎng)，致使“再出一個(gè)大學(xué)生”的期盼受挫。

　　關(guān)鍵詞：第一代大學(xué)生;代內(nèi)幫扶;上大學(xué)慣習(xí);優(yōu)勢(shì)視角

　　一、問題的提出

　　我國城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡致使農(nóng)村學(xué)生的高等教育求學(xué)道路充滿荊棘與坎坷，有關(guān)“寒門難出貴子”的吶喊始終不絕于耳。即便如此，仍有69.74%的寒門學(xué)生沖破重圍，實(shí)現(xiàn)彎道超車，成為父母均未接受高等教育的第一代大學(xué)生[1]。在農(nóng)村，家中出了一個(gè)大學(xué)生便會(huì)引人矚目，“大學(xué)生成窩”則更為人稱羨。2020年中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)專題報(bào)道了泰州湖北村的一個(gè)學(xué)霸家族，在百歲老人崇文重教的家庭觀念引領(lǐng)下，這個(gè)家族在造就第一個(gè)大學(xué)生之后，又相繼培養(yǎng)出五十多名大學(xué)生[2]。這一現(xiàn)象精準(zhǔn)表征了先考上大學(xué)者幫助后進(jìn)者考上大學(xué)的行為，折射出第一代大學(xué)生代內(nèi)幫扶教育的重要作用。那些已經(jīng)成功邁入高校大門的第一代大學(xué)生，相較于父代和同代家庭成員，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了階層躍升和社會(huì)流動(dòng)，獲得了寶貴的文化資本，走上了一條不同于父輩的發(fā)展道路，并給原先教育赤貧的家庭帶來了“教育記憶”[3]。由第一代大學(xué)生建立上大學(xué)的家庭傳統(tǒng)并代內(nèi)幫扶反哺家庭教育至關(guān)重要，因?yàn)榈谝淮髮W(xué)生在為同代成員樹立教育榜樣之時(shí)，亦將上大學(xué)之愿灌輸于同代成員，傾力打造家庭上大學(xué)慣習(xí)。

　　西方已有研究表明第一代大學(xué)生影響家庭成員的教育軌跡，他們是推動(dòng)家庭教育進(jìn)程和幫助父母解決弟弟妹妹教育問題的關(guān)鍵資源，也是弟弟妹妹學(xué)習(xí)的榜樣和對(duì)象[4]。第一代大學(xué)生向弟弟妹妹提供了上大學(xué)所需的文化資本，這是他們父母所匱乏且無法提供的，這無疑會(huì)強(qiáng)化弟弟妹妹的上大學(xué)慣習(xí)。通過共享在高校獲得的文化資本并將其轉(zhuǎn)化為幫助家庭成員上大學(xué)的知識(shí)資金，第一代大學(xué)生在家庭和高校之間架起了溝通的橋梁，為家庭上大學(xué)慣習(xí)做出了貢獻(xiàn)[5]。

　　當(dāng)前學(xué)者已經(jīng)注意到第一代大學(xué)生代內(nèi)幫扶對(duì)家庭成員高等教育機(jī)會(huì)獲得具有重要作用，如齊燕的研究指出以資源支持和勸學(xué)話語為主要表現(xiàn)形式的代內(nèi)幫扶是農(nóng)村“大學(xué)生成窩”現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一[6]，但其對(duì)代內(nèi)幫扶的動(dòng)機(jī)、方式以及影響機(jī)制缺乏系統(tǒng)性挖掘?；诖耍疚闹攸c(diǎn)關(guān)注以下問題：在中國本土化情境下，農(nóng)村第一代大學(xué)生為什么開展代內(nèi)幫扶教育？他們?nèi)绾芜M(jìn)行代內(nèi)幫扶教育？他們?cè)诖鷥?nèi)幫扶教育的過程中遇到什么困難和阻礙？這些是懸而未決的現(xiàn)實(shí)問題。在“教育改變命運(yùn)”和農(nóng)村“大學(xué)生成窩”現(xiàn)象為人津津樂道的今天，研究我國第一代大學(xué)生代內(nèi)幫扶教育之生成、探討代內(nèi)幫扶教育之方式以及存在之阻力，無論是在理論層面延展第一代大學(xué)生研究視角，還是在現(xiàn)實(shí)層面推動(dòng)農(nóng)村家庭教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，都意義重大且正當(dāng)其時(shí)。