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　　原標題：丟掉K12這顆星辰 “雙減”終于落地

　　多月等待，在一個又一個傳言之后，“雙減”終于落地。之前的很多傳聞，也一一成真。

　　 中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中明確提到，學科類培訓機構一律不得上市融資，嚴禁資本化運作；上市公司不得通過股票市場融資投資學科類培訓機構，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學科類培訓機構資產；外資不得通過兼并收購、受托經營、加盟連鎖、利用可變利益實體等方式控股或參股學科類培訓機構。已違規(guī)的，要進行清理整治。《意見》還規(guī)定，校外培訓機構不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。

　　那么，教培行業(yè)將走向何方？7月16日，“雙減”政策落地之前，在芥末堆與獲得場景視頻聯(lián)合舉辦的GET全國行武漢站活動中，就“雙減”之下教培行業(yè)的未來發(fā)展方向，與會嘉賓進行了分享和探討。

　　教育擁有非常廣闊的天空

　　“教育這件事到底還能做嗎？到底還能做成啥？”活動現(xiàn)場，多鯨共贏基金合伙人葛文偉提到，對于K12學科教育這件事，大家不要存在任何的僥幸心理，回歸校內已經是必然。當然，教育它是一個非常有包容性的領域，具有非常多的品類，存在“萬物皆可教”的特點，“今天只不過是丟掉了K12這一顆星辰，但是教育還是有非常大的天空可以去做”。

　　葛文偉表示，雖然教育領域非常寬泛，可做的事情有很多，但是，也有一個前提條件，就是一定要在一個階段，在一個政策體系里面，選擇一個正確的賽道。

　　在葛文偉看來，新東方、好未來以及中公教育先后登頂教育行業(yè)市值巔峰，可歸結于切中時代發(fā)展的需要。中國加入WTO，帶來2000年代的“英語熱”；互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅速發(fā)展，致使2008年后的K12培訓日益受重視；互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內卷等多種原因，催生了2016年后的“考公”熱情，正是這些時代機遇造就了上述三家教育企業(yè)。

　　對于未來十年，葛文偉認為，教育企業(yè)需要瞄準的方向是，能夠為2035中國轉型升級提供底層動力。例如，國家要在航空航天、新材料、工業(yè)材料、儀器制造、新能源等9個一流學科實現(xiàn)突破，在這9個領域里需要大量基礎型人才。如果符合這一發(fā)展需求，哪怕是繼續(xù)做K12，也是受歡迎的。

　　葛文偉特別強調，不管從什么方向切入轉型，都必須面向未來10年的需求去做布局，不能亦步亦趨。教育有著非常廣闊的空間，例如廚師培訓、新型農業(yè)技能培訓，甚至是教人品紅酒，教人插畫等等?？傮w來說，“教育最后的動能，就是要滿足這些林林總總的需求，達到他的人生巔峰，幫助他提供他的社會服務價值。”

　　用技術手段促進教育平權

　　多年來，眾多教育企業(yè)、學校都在探索如何用科技更好地賦能教育。

　　獲得場景視頻營銷中心負責人張顯輝認為，網(wǎng)絡和視頻的進步一直在不斷推動教育的進化，整個視頻技術的發(fā)展可以分為無網(wǎng)時代、低網(wǎng)速時代、4G云點播時代、4G直播時代以及5G時代，每個時代匹配著不同的特點與技術發(fā)展痛點。

　　例如在4G云點播時代，2011年、2012年在線教育最火的賽道是職業(yè)教育，許多在線職業(yè)教育企業(yè)應運而生，并出現(xiàn)頭部公司。這個時代，視頻技術需要解決的核心痛點是轉碼與緩沖速度慢，以及課堂視頻被盜版帶來損失。當時的獲得視頻致力于讓緩沖在兩秒內完成，并推出視頻加密技術，保護視頻版權。

　　此外，張顯輝介紹，技術與行業(yè)應用之間還有這樣一層關系。“在技術這一塊，如果互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)能用起來，娛樂能用起來，那么它會慢慢向其他行業(yè)去滲透、去轉化。”張顯輝觀察到，2015年以前，直播都并未得到教培行業(yè)的重視，直到映客、斗魚等互聯(lián)網(wǎng)直播平臺出現(xiàn)，才帶動教培行業(yè)應用直播模式。直播并發(fā)數(shù)量的限制，以及云課堂的互動延時，是這一時期著重關注的技術痛點。

　　在5G時代，VR、AR、MR等技術將得到應用。對于教育行業(yè)，張顯輝認為，最重要的是MR（混合現(xiàn)實）技術，“把真實的東西虛擬化，再放到真的里面去。”中國最牛的教師通過AI的方式坐在客廳里給孩子補課，這能夠成為現(xiàn)實，并大大降低教學成本，促進教育平權。

　　成立于2005年的獲得場景視頻，作為一家視頻云計算公司，經過多年的發(fā)展積淀，但對于技術的重視一直沒有改變。對此，張顯輝表示，“我們作為一家科技公司，對技術能夠改變世界還是堅定不移的。”

　　對于技術，芥末堆主編潘燦提到，大家要做有科技運用能力的公司，懂得科技應用帶給教育的效率與效果提升，本質來說，教育本身并非是科技創(chuàng)新領域，而是科技創(chuàng)新應用領域。教育公司做好自己的教學、教研和服務就好了，至于技術上的事，則交由科技企業(yè)來處理。

　　未來十年是職業(yè)教育大變革時代

　　對于教培的未來，潘燦認為，在如今的政策環(huán)境下，教育企業(yè)需要做好的一件事就是，與政策同頻，在合乎規(guī)定的情況下繼續(xù)做下去，畢竟，從相關的調查來看，學生、家長對于校外學科培訓的需求沒有變。

　　當然，隨著常態(tài)化監(jiān)管到位后，K12整體市場規(guī)模會有很大的縮減、機構數(shù)量也會大量減少，那些無證照機構想要像過去一樣偷偷地搞，必然很難。此外，隨著留個給學生參與校外培訓時間的進一步壓縮，即便證照齊全，發(fā)展的空間也不會像過去那么大。因此，如果有機會轉型的話，盡快轉型。

　　此外，對于職業(yè)教育，潘燦認為，職業(yè)教育的發(fā)展與國家的發(fā)展需求息息相關。當中國經濟發(fā)展向精細化工業(yè)經濟，乃至數(shù)字經濟、創(chuàng)新經濟時代轉型之時，以往培養(yǎng)“偽本科生”式的職業(yè)教育，已經難以滿足經濟社會發(fā)展需求。從高職擴招，到生源方面的普職分流，如今，中國正處于人才培養(yǎng)模式大變革的時代。“我們都知道，在創(chuàng)造與毀滅的過程中，都伴隨著機遇，所以，職業(yè)教育就是當下的大機遇。”

　　教育，無論任何一個國家，都歸屬于國計民生，教育服務的產業(yè)發(fā)展，嚴重依賴幾個核心影響因素：時代、政府、經濟、市場需求。如果說過去是K12培訓領域的大發(fā)展時代，那么，接下來的天時、地利、人和，當屬于職業(yè)教育。

　　不過，凡是機遇也必然面臨著挑戰(zhàn)，與K12相比，職業(yè)教育領域更加分散、更加多元，用戶生命周期有限，需求又各不相同，在產業(yè)業(yè)態(tài)上，往往呈現(xiàn)的是，從事于不同領域的不同品牌的職業(yè)培訓類公司，而非是從事于同一個K12培訓的不同名字的公司。

　　所以用戶在選擇的時候，K12用戶在某家機構選了數(shù)學，他很大程度還會選擇物理、化學，而職業(yè)教育領域，一個人選擇了營養(yǎng)師課程，他幾乎不會再選一門建造師培訓課程。因為，這不僅僅是跨學科，它更是跨行，而隔行又如隔山。