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　　原標(biāo)題：重磅！2022年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布

　　4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　“信息科技”在此輪課程設(shè)置中落實(shí)為全國(guó)統(tǒng)一開設(shè)的獨(dú)立課程科目。

　　新修訂的《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作了大幅度調(diào)整，本課程標(biāo)準(zhǔn)將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

　　信息科技課程理念

　　1. 反映數(shù)字時(shí)代正確育人方向

　　2. 構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)

　　以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級(jí)初步學(xué)習(xí)基本概念和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識(shí)，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。

　　3. 遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容

　　4. 倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)

　　創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過程、計(jì)算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識(shí)，提升問題解決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。

　　5. 強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)

　　信息科技課程內(nèi)容概述

　　信息科技課程圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線，設(shè)計(jì)義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。

　　(1) 數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要意義。

　　(2) 算法：?jiǎn)栴}的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問題的策略或方法。

　　(3) 網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)一數(shù)字化成果分享一萬物互聯(lián)的途徑、原理和意義。

　?、刃畔⑻幚恚何淖帧D片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法一基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流程和特點(diǎn)。

　　(5) 信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個(gè)人隱私保護(hù)一規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)原則、安全觀一防范措施、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。

　　(6) 人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)一機(jī)器計(jì)算與人工計(jì)算的異同一倫理與安全挑戰(zhàn)。

　　信息科技課程從1——9年級(jí)，分四個(gè)學(xué)段進(jìn)行，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組成：

　　信息科技學(xué)業(yè)水平考試

　　課程實(shí)施一章中包含教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)四部分內(nèi)容。評(píng)價(jià)建議提出了過程性評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水平考試。

　　學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的省級(jí)考試?？荚嚦煽?jī)是初中畢業(yè)和高一級(jí)學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。

　　(1) 考試形式

　　要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況釆取靈活多樣的學(xué)業(yè)水平考試形式，如紙筆測(cè)試、上機(jī)實(shí)踐、自適應(yīng)測(cè)評(píng)等。

　　(2) 命題原則

　　根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和目的，命題應(yīng)遵循以下基本原則：

　　堅(jiān)持素養(yǎng)立意

　　嚴(yán)格依標(biāo)命題

　　創(chuàng)新試題形式

　　（3）題目命制

　　具體試題的命制，需要按照“明確測(cè)評(píng)指標(biāo)一預(yù)估試題的難度水平一確定測(cè)評(píng)題目的類型一確定試題情境和任務(wù)一確定測(cè)評(píng)題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”的流程來進(jìn)行。

　　樣題 (紙筆測(cè)試題)

　　信息科技教育普及歷程

　　在此次調(diào)整之前的 20 年，義務(wù)教育階段與信息科技相關(guān)的教育內(nèi)容一直被組織在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中，且相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也較長(zhǎng)時(shí)間沒有系統(tǒng)性調(diào)整。

　　2001年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（教基〔2001〕28號(hào)），將信息技術(shù)教育內(nèi)容納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌實(shí)施。

　　2003年，教育部印發(fā)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》（教基〔2003〕6號(hào)），明確在高中階段設(shè)置信息技術(shù)、通用技術(shù)課程。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作和創(chuàng)新都被信息科技深刻影響?；A(chǔ)教育階段設(shè)置的原內(nèi)容已不足以支撐建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)。在過去的五年中，教育部也已及時(shí)做出了一些必要的階段性調(diào)整。

　　2017年，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“趣味編程入門”“走進(jìn)程序世界”“開源機(jī)器人初體驗(yàn)”等25個(gè)學(xué)習(xí)主題，推薦給學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，增強(qiáng)信息意識(shí)與信息社會(huì)責(zé)任。

　　2018年，教育部公布了新版高中階段的“信息技術(shù)”大綱（并于 2020 年修訂），提升了“信息技術(shù)”在高中階段課程的學(xué)分占比。

　　2020年，各省陸續(xù)開始更換高中階段信息技術(shù)新教材，正式在教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)新版高中階段的“信息技術(shù)”大綱要求。