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　　原標(biāo)題：減負(fù)之路究竟是走到了最強(qiáng)攻堅(jiān)階段，還是已經(jīng)日暮途窮？

　　從去年開(kāi)始的新高考改革已經(jīng)開(kāi)始第二批試點(diǎn)。在人們熱議高考改革時(shí)，中小學(xué)盛行多年的“減負(fù)教育”遭受了巨大危機(jī)。本文作者力圖從國(guó)家比較的視角，讓應(yīng)試教育“去污名化”。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，以成績(jī)分配資源，不僅意味著社會(huì)流動(dòng)尚未完全固化，給了平民家庭上升的希望和斗志，也是中國(guó)這樣的大國(guó)儲(chǔ)備大量人才的必然。中國(guó)很難像發(fā)達(dá)大國(guó)那樣，以既有政治經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)讓世界其他國(guó)家的人才為自身發(fā)展服務(wù)，也不能像發(fā)達(dá)小國(guó)那樣，以犧牲國(guó)家自主性的代價(jià)去享受低競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果教育部門不是提高公辦教育質(zhì)量，反而以減負(fù)名義將學(xué)生和家長(zhǎng)推向市場(chǎng)，則是南轅北轍，最終獲利的是一幫商業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而且會(huì)將家庭條件不佳的學(xué)生置于更為不利的境地。文章僅代表作者觀點(diǎn)，特此編發(fā)，供諸君參考。

　　近十幾年，教育減負(fù)的議論甚囂塵上。各級(jí)政府為了回應(yīng)這種呼聲，從教學(xué)到考試、從課內(nèi)到課外，出臺(tái)了一批批限制性政策，卻陷入久治不利的困局。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未見(jiàn)實(shí)質(zhì)性改善，甚至還有進(jìn)一步惡化的跡象。2018年起，為了徹底封堵“校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)”，教育主管部門已經(jīng)不得不宣稱要一一審核多如牛毛的民間輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容是否超標(biāo)。眼見(jiàn)這種幾乎不可能完成的任務(wù)，我們要問(wèn)，減負(fù)之路究竟是走到了最強(qiáng)攻堅(jiān)階段，還是已經(jīng)日暮途窮？是時(shí)候徹底反思該不該把它作為我們的教育改革目標(biāo)。

　　以日本為鑒，警惕寬松教育同樣是人口稠密、民眾普遍重視教育與學(xué)歷的東方國(guó)家，相似減負(fù)的政策日本已經(jīng)實(shí)施了30年，幾乎達(dá)到了全系統(tǒng)阻截教育競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，得到的卻根本不是期望的局面：

　　第一，“寬松教育”政策直接導(dǎo)致日本公立學(xué)校瘦弱化、空洞化、失去教育威信，私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)過(guò)度擴(kuò)張。其中最成功者運(yùn)用商業(yè)手段，把進(jìn)取的志向變成應(yīng)試焦慮，通過(guò)超量教育、過(guò)度補(bǔ)習(xí)把焦慮變現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)超常盈利。

　　第二，日本“寬松教育”政策下，由于正規(guī)公立學(xué)校無(wú)法提供充分的教育，教育供給由公立向私立轉(zhuǎn)移。這導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育變得越發(fā)昂貴，家庭教育負(fù)擔(dān)倍增，全社會(huì)的教育不公平擴(kuò)大。過(guò)重的教育負(fù)擔(dān)進(jìn)而抑制了生育意愿。

　　第三，國(guó)民學(xué)力顯著下跌，“寬松世代”難以成為“勤勉日本”的接班人。相關(guān)政策不僅降低了學(xué)業(yè)的達(dá)標(biāo)底線要求，還完全不為優(yōu)秀學(xué)生提供國(guó)家教育支持，甚至由于反對(duì)大規(guī)模的競(jìng)賽、考試和選拔而取消了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀所帶來(lái)的榮譽(yù)感。久而久之，寬松無(wú)壓力的成長(zhǎng)觀念靡然成風(fēng)，刻苦學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取、追求卓越確成了不健康的邊緣少數(shù)。過(guò)去30年間，日本教育寬松是寬松了，但也造就了缺乏求知欲和進(jìn)取心、受不了批評(píng)、害怕?lián)?zé)任、整體學(xué)力衰弱的“寬松世代”。這種國(guó)民性的改變令40歲以上、以勤勉苦干著稱的老一輩日本人大失所望。

　　2016年5月，日本文部科學(xué)大臣馳浩在記者會(huì)上正式承認(rèn)推行了30年的“寬松教育”失敗，明言“現(xiàn)行教育與當(dāng)初所期待的寬松教育及其本質(zhì)性精神存在巨大差距”，因此日本中小學(xué)將不再削減學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將從2020年開(kāi)始全面實(shí)施“去寬松化”的新課標(biāo)。然而，箭在弦上的“去寬松化”政策需要合格的師資隊(duì)伍支撐，但今天的年輕教師正是長(zhǎng)大了的“寬松世代”。他們習(xí)慣了在輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)，根本不知道該怎么嚴(yán)格要求、重視質(zhì)量、重視挑戰(zhàn)。從緊入松易，從松入緊難。日本的例子提醒我們：教育政策的慣性很大，徹底轉(zhuǎn)向至少需要一代人的過(guò)程，因此不可不慎