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　　原標(biāo)題：高校明確規(guī)定：應(yīng)聘教師 必須擔(dān)任輔導(dǎo)員

　　近日，濰坊職業(yè)學(xué)院發(fā)布了包含專任教師在內(nèi)的2024年公開招聘人員簡章，在聘用一欄中明確規(guī)定，“根據(jù)相關(guān)要求，應(yīng)聘人員聘用后，須承擔(dān)教育教學(xué)和輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作。”

　　這意味著，剛剛進(jìn)入高校的青年教師，還沒來得及備課，可能就要手握百名學(xué)生名單，在懵懵懂懂中開始輔導(dǎo)員工作。

　　青椒與輔導(dǎo)員，這兩條本該穿梭于校園中的平行線，不得不纏繞在了一起。

　　從青椒到輔導(dǎo)員

　　變化從其中一條平行線輔導(dǎo)員開始。

　　出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的高校輔導(dǎo)員，起初是一片思想政治教育的小型島嶼，隨著時(shí)代洪流的沉積，逐漸演變?yōu)閷W(xué)生不可或缺的生理、心理健康成長的堅(jiān)實(shí)基地。

　　于是2017年，教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員配置做出要求，“高校應(yīng)按總體上師生比不低于1：200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位。”

　　圖 | 輔導(dǎo)員比例應(yīng)不低于1：200

　　然而1：200是一座巨石，死死壓著已經(jīng)被洶涌的擴(kuò)招潮淹沒的專職輔導(dǎo)員。隊(duì)伍結(jié)構(gòu)儼然到了必須改變的時(shí)刻。

　　此時(shí)另一條平行線也走到了改革的關(guān)鍵時(shí)刻。

　　《新華每日電訊》曾指出，中國高校存在學(xué)制設(shè)計(jì)偏教學(xué)，而教師考核重研究的沖突。偏重研究成果的砝碼長期侵蝕著另一端學(xué)生的重量，讓教育變得輕飄飄難以落地。

　　破“五唯”的提出正是為了調(diào)平這架傾斜的天平，“師德師風(fēng)”得以擦去斑斑銹跡，放到了教師職稱評(píng)審的首要位置。關(guān)愛每一位學(xué)生是最基本的師德，而這扎根于一線學(xué)生工作。

　　就這樣，兩條平行線被推著各自轉(zhuǎn)彎，互相靠近，是青年教師，也是兼職輔導(dǎo)員。

　　2020年10月，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》發(fā)布， 中央、國務(wù)院提出要強(qiáng)化一線學(xué)生工作，要求高校青年教師晉升高一級(jí)職稱，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。

　　圖 | 輔導(dǎo)員經(jīng)歷納入青年教師職稱晉升要求

　　此后，河北、遼寧、貴州、山東、浙江、四川等省份跟上腳步，發(fā)布進(jìn)一步深化高校教師職稱評(píng)價(jià)改革的方案，將擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷的要求真正落實(shí)下來。

　　不只職稱評(píng)審，如今，擔(dān)任輔導(dǎo)員工作更是新入職教師的必備要求。山東省委教育工委發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代全省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意見》中就提到，新入職青年教師須至少擔(dān)任1年的兼職輔導(dǎo)員（班主任）工作。

　　天津理工大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、信陽師范學(xué)院等高校也均要求新入職教師原則上須擔(dān)任一年以上輔導(dǎo)員或班主任工作。

　　與此同時(shí)，青椒也要接受輔導(dǎo)員工作的考核。天津理工大學(xué)對(duì)新入職教師擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任工作進(jìn)行專項(xiàng)考核，考核不合格者，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其擔(dān)任的工作予以調(diào)整或予以解聘。

　　變化最終傳導(dǎo)至數(shù)據(jù)這端。2022年教育部公開表示，目前全國高校專兼職輔導(dǎo)員達(dá)24.08萬人，比2019年增加了約5.2萬人，師生比實(shí)現(xiàn)從1:205到1:171配置，31個(gè)省（區(qū)、市）輔導(dǎo)員配備實(shí)現(xiàn)整體達(dá)標(biāo)。

　　沒有更多時(shí)間

　　“遇事不決，找輔導(dǎo)員”。懷揣著不安與興奮，踏入大學(xué)校園的新生，在兵荒馬亂中給予他們安全感的人，是輔導(dǎo)員。整個(gè)學(xué)生生涯，輔導(dǎo)員也是他們永恒的安全地帶。

　　然而讓這份安全長久構(gòu)筑的卻是輔導(dǎo)員“24小時(shí)開機(jī)的手機(jī)”“99+的學(xué)生消息”“凌晨一點(diǎn)的下班”和“不再健康的身體”。

　　在社交平臺(tái)上搜索“輔導(dǎo)員”，痛苦隨處可見。

　　圖 | 輔導(dǎo)員的痛苦

　　有人感慨建立生活秩序是一種妄想，好像“什么都沒干，但又累的要死”，像傳統(tǒng)婆媳關(guān)系中受盡委屈的兒媳，沒有功勞，也沒有苦勞；也有人自嘲輔導(dǎo)員就是“保姆+保安+樓管”，而兼職輔導(dǎo)員還要加上“免費(fèi)的”前提。

　　繁雜的工作注定會(huì)把每一個(gè)輔導(dǎo)員抽成高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，青椒兼職的輔導(dǎo)員也不能例外。在一份某大學(xué)關(guān)于青年教師兼職研究生輔導(dǎo)員的通知中，寫明的工作職責(zé)就有六個(gè)部分，背后則是數(shù)不盡的瑣碎內(nèi)容。

　　圖 | 兼職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

　　在“非升即走”的三年考核期和申請(qǐng)科研項(xiàng)目、人才計(jì)劃等等明確的年齡限制下，時(shí)間本就是搖搖晃晃搭著教學(xué)和科研積木的青椒，最稀缺的資源，錯(cuò)過一步，就會(huì)滿盤崩潰。

　　如今輔導(dǎo)員的工作壓下來，青椒只能繼續(xù)榨干著自己已經(jīng)干涸的時(shí)間海綿，“白天陪軍訓(xùn)，晚上連夜趕教案”，而忙成24小時(shí)無休的青椒，做科研，是沒有時(shí)間的。

　　圖 | 做科研，沒有時(shí)間的

　　對(duì)于新入職的青椒，這種壓力更是呈幾何級(jí)增加。還沒完全適應(yīng)學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)換，青椒就要被趕鴨子上架，擔(dān)任輔導(dǎo)員這樣一個(gè)需要思想政治、心理健康等多方面綜合能力的專業(yè)崗位。

　　圖 | 輔導(dǎo)員需要多方綜合能力

　　數(shù)量龐大的大學(xué)生充斥著各種不確定因素，刷屏網(wǎng)絡(luò)的“脆皮大學(xué)生”，好笑之后，是輔導(dǎo)員需要處理的一件件突發(fā)事件。而這落在缺乏學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的青椒上，就是一顆不定時(shí)炸彈。

　　“我愿做好”

　　自青年教師擔(dān)任輔導(dǎo)員的規(guī)定出臺(tái)后，關(guān)于具體實(shí)施的討論就一直層出不窮。

　　在西北工業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院副院長于兆良看來，擔(dān)任輔導(dǎo)員已經(jīng)成為青年教師的責(zé)任和必須負(fù)起的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，而問題的關(guān)鍵就在于高校如何有效發(fā)揮青年教師的作用。

　　體系化培訓(xùn)是上任前的必須，要圍繞青年教師制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)員年度培訓(xùn)計(jì)劃，補(bǔ)齊能力短板。

　　西北工業(yè)大學(xué)就曾安排有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員在基本工作方法、典型案例處置、談心談話技巧、時(shí)間管理等方面為青年教師提供指導(dǎo)。

　　而在最為壓迫青椒的輔導(dǎo)員工作量上，其實(shí)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中，已經(jīng)明確“兼職輔導(dǎo)員工作量按專職輔導(dǎo)員工作量的三分之一核定”。合肥工業(yè)大學(xué)還在此基礎(chǔ)上增發(fā)每月1000元的績效津貼，并且經(jīng)考核稱職的，當(dāng)年免科研／教研工作量，教學(xué)工作量減免50%。

　　圖|合肥工業(yè)大學(xué)兼職輔導(dǎo)員說明

　　合肥工業(yè)大學(xué)恰當(dāng)?shù)目己撕驮u(píng)價(jià)機(jī)制，正是推動(dòng)著青年教師從“要我做好”到“我愿做好”的動(dòng)力。

　　一些高校也在嘗試將考核結(jié)果與聘期考核、崗位聘任、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、個(gè)人晉升等有效關(guān)聯(lián)。上海理工大學(xué)就在2022年發(fā)布的管理辦法中提到，“學(xué)校將擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員作為青年教師崗位考核內(nèi)容之一，兼職輔導(dǎo)員任職期滿且考核優(yōu)秀的，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中同等條件下優(yōu)先考慮”。

　　圖 | 上海理工大學(xué)兼職輔導(dǎo)員待遇

　　種種政策之外，輔導(dǎo)員工作的好與壞，歸根結(jié)底，仍關(guān)乎不同青椒的個(gè)人選擇。正如西北工業(yè)大學(xué)人文與經(jīng)法學(xué)院的2名青年教師，因?yàn)閺氖螺o導(dǎo)員工作加深著對(duì)學(xué)生的理解，在教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)中，獲得青年基金立項(xiàng)。

　　也許只有青椒真正認(rèn)同輔導(dǎo)員的角色，才是擺脫焦慮的最優(yōu)解。畢竟在桃李滿天下的獲得感面前，工作中遇到的麻煩、生過的氣，都會(huì)煙消云散。

　　圖 | 輔導(dǎo)員工作的獲得感