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　　原標題：人大代表建議增加這門必修課，教育部答復(fù)——

　　書法，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。十四屆全國人大二次會議期間，有代表提出“將漢字書法列為中小學及學前教育必修課”，該建議日前得到教育部正式答復(fù)。

　　教育部在答復(fù)中表示，我國高度重視以書法為重要載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與教育，并詳細闡述了當前中小學、幼兒園的書法教育現(xiàn)狀。

　　在完善課程制度要求方面，教育部加強頂層設(shè)計，于2011年、2013年先后印發(fā)了《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》，為中小學書法教育提供了政策指導。此外，2021年印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》也將書法作為滿足學生精神生活需要的技能之一，要求語文、藝術(shù)等課程全面落實。

　　2022年，教育部修訂了義務(wù)教育課程方案和各學科課程標準，在語文、藝術(shù)等課程中明確提出了書法教育教學要求。例如，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)將書法教育與寫字教學融為一體，針對不同年級的學生提出了具體的書寫要求。

　　■ 1—2年級 要求學生寫基本字；

　　■ 3—4年級 要求能用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖；

　　■ 5—6年級 要求能用硬筆書寫楷書，用毛筆書寫楷書；

　　■ 7—9年級 要求學生在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上學寫規(guī)范、通行的行楷字等。

　　在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中，則要求學生了解中國書法、篆刻的特點和不同書體的寫法，欣賞中外著名藝術(shù)家的美術(shù)作品，如書法、篆刻藝術(shù)等。

　　在開發(fā)課程教學資源方面，教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會對各地組織編寫的義務(wù)教育三至六年級《書法練習指導》進行審查，審查通過后于2015年秋季學期正式投入使用。同時，國家中小學智慧教育平臺教學頻道、美育頻道、課后服務(wù)頻道陸續(xù)上線了大量書法教學資源，為師生提供了豐富的學習材料。

　　在師資隊伍建設(shè)方面，教育部通過中小學幼兒園教師國家級培訓計劃，引導各地加大書法教師的培訓力度。組織開展全國高校書法教師研修、中華經(jīng)典誦寫講骨干教師培訓等，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和書法教育教學能力。 各師范院校也高度重視提高師范生的書法書寫能力，訓練教師教學基本技能。

　　傳統(tǒng)文化是中華民族的根，書法是中國文化的根，是中國傳統(tǒng)文化的核心。教育部相關(guān)舉措無疑為中小學書法教育發(fā)展提供了有力保障，期待每位孩子在中小學時期都能埋下一顆書法的種子，在練習中不斷提高書寫能力養(yǎng)成良好的書寫習慣，感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位，激發(fā)熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

　　你希望將漢字書法列為

　　中小學及學前教育必修課嗎？

　　歡迎留言討論！

　　以下為教育部對十四屆全國人大二次會議第4162號建議的答復(fù)

　　書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。多年來，教育部高度重視以書法為重要載體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與教育。

　　一、完善課程制度要求

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　　為加強中小學書法教育，2011年、2013年教育部先后印發(fā)《關(guān)于中小學開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）和《中小學書法教育指導綱要》（教基二〔2013〕1號）。為落實2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》關(guān)于把包括書法在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國民教育始終的要求，2021年教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》），將書法作為滿足精神生活需要為主的技能、技藝之一，要求語文、藝術(shù)等課程全面落實。

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　　為落實《指南》要求，2022年教育部修訂印發(fā)義務(wù)教育課程方案和各學科課程標準，在語文、藝術(shù)等課程中明確書法教育教學要求。例如，《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)將書法教育與寫字教學融為一體。1—2年級要求學生寫基本字；3—4年級要求能用硬筆熟練地書寫正楷字，用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級要求能用硬筆書寫楷書，用毛筆書寫楷書；7—9年級課程要求學生在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上學寫規(guī)范、通行的行楷字等。又如，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》要求學生了解中國書法、篆刻的特點和不同書體的寫法，欣賞中外著名藝術(shù)家的美術(shù)作品，如書法、篆刻藝術(shù)等。

　　二、開發(fā)課程教學資源

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　　為支持各地更好落實書法教育要求，2014年，教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會對各地組織編寫的義務(wù)教育三至六年級《書法練習指導》進行了審查。審查通過的《書法練習指導》于2015年秋季學期正式投入使用，為全國中小學開展書法教育提供了參考。

　?。ǘ╅_發(fā)書法教學資源

　　在國家中小學智慧教育平臺教學頻道上線了包含小學、初中、高中全學段、多版本的書法教學資源；在美育頻道上線了書法、篆刻等教學資源；在課后服務(wù)頻道專門設(shè)置文化藝術(shù)板塊，上線了由各大藝術(shù)院校提供的包括書法在內(nèi)的課程資源。這些優(yōu)質(zhì)的教學資源已經(jīng)成為書法教學的有益補充。

　　三、加強師資隊伍建設(shè)

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　　2010年，國家啟動實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（簡稱“國培計劃”），在中西部骨干項目、示范項目和學科領(lǐng)軍教師等各類培訓中，突出強化包括中小學書法教育在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓。例如，自2013年以來，湖南省依托“國培計劃”專設(shè)中小學書法教育骨干教師培訓項目，設(shè)置系統(tǒng)化、遞進式的培訓課程，迄今共培訓中小學書法骨干教師近1000人。2023年，河南省依托“國培計劃”建立書法教師培訓基地，共計培訓書法教師1800余人；河北省依托“國培計劃”開展重點領(lǐng)域骨干教師書法教育培訓，培訓學員300余人，迄今已開展18期培訓，累計培訓1800余人，成為推動地方中小學書法教育的重要力量。

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　　漢字書寫能力是教師教學的基本技能。師范院校重視包括書法在內(nèi)的“三字一話”師范生職業(yè)技能訓練，通過開展各類活動，提高非書法專業(yè)師范生的書法水平以及書法教育教學能力。教育部先后組織開展全國高校書法教師研修、中華經(jīng)典誦寫講骨干教師培訓等，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和書法教育教學能力。

　　下一步，教育部將進一步落實工作職責，推進中小學書法教育相關(guān)文件要求落地落實，持續(xù)豐富課程資源形式和內(nèi)容，不斷加強書法師資隊伍建設(shè)，推動中小學書法教育高質(zhì)量發(fā)展。