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　　原標(biāo)題：史上最大規(guī)模！撤銷1670個專業(yè)點(diǎn) 

　　一場數(shù)量多、力度大的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，正在進(jìn)行中。

　　去年7月起，高校“扎堆”官宣撤銷專業(yè)。四川大學(xué)一次性撤銷廣播電視學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)等31個專業(yè)；安徽大學(xué)撤銷12個老舊專業(yè)；山東大學(xué)撤銷10個專業(yè)；貴州大學(xué)向教育部申請撤銷了15個專業(yè)……

　　專業(yè)調(diào)整，也成為多個省份2025年政府工作報告和會議中的關(guān)鍵詞。

　　如四川省過去一年新增急需緊缺和新興交叉專業(yè)點(diǎn)246個，撤銷與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)206個；重慶近兩年撤銷淘汰專業(yè)點(diǎn)40個；黑龍江省本科專業(yè)調(diào)整比例提前一年超過國家目標(biāo)。

　　密集調(diào)整的背后，與教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》有關(guān)：到2025年，將優(yōu)化調(diào)整高校20%左右的學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。

　　在這條時間線和20%的目標(biāo)下，整個高等教育專業(yè)調(diào)整優(yōu)化持續(xù)加速。

　　昔日“熱門專業(yè)”，被淘汰

　　據(jù)教育部數(shù)據(jù)，12年來，新增本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)2.1萬個，撤銷或停招不適合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)1.2萬個。尤其是在2024年3月，2023年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果顯示，本科專業(yè)增設(shè)、撤銷、調(diào)整共涉及專業(yè)布點(diǎn)3389個，再往前算三四年，每年高校調(diào)整的專業(yè)布點(diǎn)數(shù)雖在逐年增多，但都沒有突破3000大關(guān)，此次是歷史上規(guī)模最大的專業(yè)調(diào)整。

　　如何決定一個專業(yè)的去留？掌握“生死”的一端握在就業(yè)率手里。

　　教育部曾于2011年下發(fā)通知，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招。到了2021屆，教育部將統(tǒng)計指標(biāo)由就業(yè)率改為畢業(yè)去向落實率。

　　這條就業(yè)去向落實率的“紅線”，不僅在多個省份的專業(yè)調(diào)整實踐中得以應(yīng)用，更見證了曾經(jīng)的熱門專業(yè)慢慢轉(zhuǎn)冷。

　　2022年8月，安徽省印發(fā)的《深化高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實施方案（2022-2025年）》明確，連續(xù)3年就業(yè)去向落實率低于60%的專業(yè)暫停招生。與此同時，安徽省連續(xù)2年公布了畢業(yè)去向落實率相對較低的專業(yè)，教育學(xué)、檔案學(xué)、傳播學(xué)、國際事務(wù)與國際關(guān)系等專業(yè)徘徊在60%邊緣線上。

　　從全國范圍看，梳理近5年的數(shù)據(jù)，幾乎所有學(xué)科類別的專業(yè)，撤銷數(shù)量都整體呈上升趨勢。管理學(xué)門類下的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)高居榜首，共有100所高校撤銷。有97所高校撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)，位列第二。

　　其中，公共事業(yè)管理作為培養(yǎng)公務(wù)員“預(yù)備軍”的專業(yè)，曾是考生的熱門選擇，但社會對于該專業(yè)的崗位需求日益減少，2019年比2018年下降了31%，2020年又下降37%。專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)市場脫節(jié)，許多公管畢業(yè)生在求職時就業(yè)面窄、競爭力不足，逐漸被淘汰。

　　這場專業(yè)的集體“退場”，比起被解讀成“悲歌”，當(dāng)做是為這些專業(yè)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，留下時間去反思復(fù)盤似乎更準(zhǔn)確。

　　正如2020年度被撤銷的中國人民大學(xué)編輯出版學(xué)本科專業(yè)布點(diǎn)，學(xué)校轉(zhuǎn)向了高層次的碩博士研究生培養(yǎng)，優(yōu)化設(shè)置出版相關(guān)專業(yè)和研究方向，推動出版學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量建設(shè)。站在轉(zhuǎn)折點(diǎn)，期待這些專業(yè)能實現(xiàn)由冷變強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。

　　在對接產(chǎn)業(yè)中，找答案

　　對于高校而言，學(xué)科專業(yè)“騰籠換鳥”并非單純做減法，更要做好加法。而設(shè)立新專業(yè)，首要面向的就是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

　　人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能制造工程……近5年新增數(shù)量最多的前10個專業(yè)，幾乎都與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。

　　堪稱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級“黑馬”的安徽，其高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整緊跟當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局，據(jù)政府工作報告透露，2024年省屬高校與新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)點(diǎn)占比升至64.9%，服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)的新增專業(yè)點(diǎn)占比達(dá)82.2%，引發(fā)了專業(yè)改革的深度蝶變。

　　作為省屬高校，安徽大學(xué)對接集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，重組成立集成電路學(xué)院，增設(shè)設(shè)計、封裝等方向?qū)I(yè)，87個在招本科專業(yè)中，有72個直接支撐或間接服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)……學(xué)校集成電路學(xué)院院長吳秀龍曾表示：“任何一家合肥的集成電路企業(yè)，在任何一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才，我們都能在相關(guān)專業(yè)里找到對應(yīng)的培養(yǎng)路徑。”

　　在工業(yè)新風(fēng)勁吹的湖北，高校專業(yè)調(diào)整與新興產(chǎn)業(yè)的鋪展休戚相關(guān)。湖北工業(yè)大學(xué)對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、電氣工程及其自動化等26個傳統(tǒng)工科進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，新增了10個新工科專業(yè)，實現(xiàn)八成以上專業(yè)與七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密對接，真正做到了需求在變，人才培養(yǎng)同步變。

　　交叉融合是很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的特點(diǎn)，推動產(chǎn)業(yè)變革也迫切需要新專業(yè)支撐。

　　在我國，微納機(jī)器人等高端機(jī)器人領(lǐng)域還相對落后，全國第一個拿下未來機(jī)器人專業(yè)的東南大學(xué)，承擔(dān)起了面向國家重大需求探索交叉專業(yè)和學(xué)科的重任。該專業(yè)融合了信息、電子、計算機(jī)、材料等多個方向，通過小班化設(shè)置、項目制教學(xué)，培養(yǎng)能解決機(jī)器人領(lǐng)域未來5至10年后出現(xiàn)的領(lǐng)軍人才。

　　東南大學(xué)未來機(jī)器人專業(yè)電子電路課堂

　　圖源：新華日報·交匯點(diǎn)

　　因校制宜

　　不過，即便是熱門專業(yè)，也不代表每個學(xué)校都適合開設(shè)。

　　“在新一輪專業(yè)調(diào)整中，高校也要綜合考慮專業(yè)設(shè)置的區(qū)域?qū)傩?，逐步實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需求的深度融合。”蘭州大學(xué)高等教育研究院院長、教育部高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任鄔大光表示。

　　更重要的是，高校也需要建立一套系統(tǒng)化的學(xué)科專業(yè)動態(tài)評估機(jī)制。例如常州大學(xué)將第一志愿報考率、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意向浮動率、就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等指標(biāo)重點(diǎn)考察，形成符合學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀的本科專業(yè)校內(nèi)預(yù)警建議方案。已對10個專業(yè)進(jìn)行校內(nèi)預(yù)警，連續(xù)3次被列入預(yù)警名單的專業(yè)將啟動退出程序。

　　正如教育部副部長吳巖所言：“高校專業(yè)發(fā)展的小邏輯必須服從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大邏輯，高校專業(yè)設(shè)置的第一準(zhǔn)則是社會需求。”

　　人工智能時代，技術(shù)日新月異、市場環(huán)境快速變化，每個專業(yè)都有各自的“生命周期”和時代使命，只有將學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的相互匹配，才能進(jìn)步共贏。專業(yè)改革過程或許疼痛，但重新定位賽道、明晰方向后，學(xué)校內(nèi)部育人理念和育人模式將實現(xiàn)深度變革，也能更有底氣地回答：“高校培養(yǎng)的學(xué)生能為社會做些什么”。