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　　原標(biāo)題:探秘世界第一家兒童博物館

　　翻翻家長和老師的朋友圈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在受疫情影響的過去半年里,“神獸”突然高頻地被用來指稱兒童.以前,他們可能被叫做“萌娃”或者“花朵”.

　　這其中,多少帶著點(diǎn)成年人的無奈和失控.

　　社會(huì)學(xué)大宗師涂爾干的經(jīng)典理論認(rèn)為,兒童的成長包含著一種二重性.

　　其一來源于最初接納他的家庭,家庭中的成人以自身的形象來塑造他;

　　其二來自學(xué)校,學(xué)校中的成人以社會(huì)的方式塑造他.

　　在正常情況下,一個(gè)兒童本就會(huì)因?yàn)檫@二重性,不斷地在家庭和學(xué)校中感到不適應(yīng):

　　一年級(jí)的教師常常會(huì)為學(xué)生不聽話、家長不配合而頭痛;

　　而在孩子的成長過程中,家長也會(huì)感到自己逐漸失去了他們,難免有點(diǎn)失落.

　　疫情使得國內(nèi)學(xué)生接受了數(shù)月的在線教學(xué)。在線教學(xué)的規(guī)則由學(xué)校主導(dǎo)、卻發(fā)生在家庭空間，家庭和學(xué)校不斷錯(cuò)位，加劇了原本的沖突。

　　如何彌合這種沖突?

　　在美國，兒童博物館獨(dú)立于家庭和學(xué)校，是一個(gè)重要的第三力量。

　　一方面它主導(dǎo)“兒童視角優(yōu)先”，尊重兒童用兒童的方式學(xué)習(xí)，

　　另一方面，它為兒童進(jìn)入公民社會(huì)做好準(zhǔn)備。

　　而中國，且不論兒童博物館是一個(gè)尚未為大眾所熟悉的概念，大多數(shù)的傳統(tǒng)博物館重視成人觀眾多于重視兒童觀眾，展覽功能大于教育功能，很難真正成為類似于美國兒童博物館的“第三空間”。

　　帶著這樣的困惑，今年夏天，我向美國布魯克林兒童博物館尋求經(jīng)驗(yàn)。

　　1899年布魯克林兒童博物館原址外觀

　　布魯克林兒童博物館是世界第一家兒童博物館，1899年成立于美國紐約布魯克林區(qū)，被公認(rèn)為兒童博物館的標(biāo)準(zhǔn)書寫者。

　　《紐約時(shí)報(bào)》曾評(píng)論，“在布魯克林兒童博物館之前，孩子們?nèi)W(xué)校學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)玩耍，在博物館感受無聊”，它的出現(xiàn)不僅徹底顛覆了兒童在博物館的體驗(yàn)，作為兒童一生中第一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，也讓很多兒童不再抗拒走進(jìn)博物館。

　　在布魯克林兒童博物館的影響下，全世界陸續(xù)成立了300多家兒童博物館，而傳統(tǒng)博物館如美國大都會(huì)藝術(shù)博物館等，也開始為兒童提供教育項(xiàng)目。

　　可以說，如果今日的兒童能夠在博物館找到一些屬于自己的樂趣，很大程度上都要?dú)w功于布魯克林兒童博物館。

　　歷史悠久之外，這家博物館仍然保持創(chuàng)新的活力。在本世紀(jì)之初，它以其對(duì)環(huán)保的重視和實(shí)踐，成為了美國第一家“綠色”博物館，近幾年又因?yàn)槠浣逃?xiàng)目的創(chuàng)新獲得了美國博物館協(xié)會(huì)的繆斯獎(jiǎng)(MUSE Award)。

　　布魯克林兒童博物館外觀亮黃色，是整個(gè)街區(qū)最醒目的一部分。這個(gè)主體建筑也曾得過大獎(jiǎng)，1996年負(fù)責(zé)擴(kuò)建的設(shè)計(jì)師弗朗西斯·哈爾斯班德(Frances Halsband) 說“這座博物館的設(shè)計(jì)，基本是和行業(yè)傳統(tǒng)反著來的。我們嘗試鼓勵(lì)‘混亂’(chaos)。”

　　成年人總是追求有序、避免混亂，不過正如希臘神話那般，混亂(或譯為卡俄斯)才是一切的開始，在混亂中秩序也被孕育。

　　布魯克林兒童博物館外觀

　　囿于今年的特殊情況，我無法實(shí)地探訪布魯克林兒童博物館。

　　借助互聯(lián)網(wǎng)，我對(duì)副館長漢娜·埃爾威爾(Hana Elwell)以及展覽和教育部門的兩位主管凱特·卡萊里(Kate Calleri)、埃里克·弗里克斯(Erik Friks)，進(jìn)行了數(shù)次深度訪談。

　　對(duì)話后，我明白了布魯克林兒童博物館是如何做到“兒童視角優(yōu)先”的。

　　在博物館兩大組成部分——展覽和教育項(xiàng)目中，始終貫穿著對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的了解、尊重與耐心。

　　而整個(gè)博物館在定位上，努力做得“小”，專心為社區(qū)服務(wù)，最終卻有了超越國家的廣泛的影響力，展現(xiàn)了博物館作為公共空間的重要性。

　　本文作者瞿逸冰

　　展覽：順應(yīng)兒童發(fā)展規(guī)律

　　自一個(gè)孩子出生的那一刻，到18歲生日前，他都可以是布魯克林兒童博物館的觀眾。因?yàn)?，博物館的六大常設(shè)展覽，正是按照不同年齡的發(fā)展水平設(shè)計(jì)的。

　　1歲不到的孩子必要去博物館嗎?我對(duì)如此低的年齡門檻有點(diǎn)驚訝。

　　現(xiàn)任副館長漢娜對(duì)我這個(gè)問題并不意外，她說，“學(xué)習(xí)不只發(fā)生在學(xué)校里或者學(xué)齡兒童的身上，從出生開始，我們就在飛速地學(xué)習(xí)。只是方式不同。博物館需要看到這些不同，并且進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。”

　　漢娜是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的策展和項(xiàng)目專家，曾在包括現(xiàn)代藝術(shù)博物館(MoMA)在內(nèi)的的多家頂級(jí)博物館工作，對(duì)傳統(tǒng)博物館以及兒童博物館的區(qū)別非常了解。

　　布魯克林兒童博物館副館長

　　漢娜·埃爾威爾 (Hana Elwell)

　　包括皮亞杰、維果茨基和蒙特梭利在內(nèi)的著名學(xué)者，都曾對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展做過經(jīng)典的階段劃分。

　　雖然不同理論在分段略有不同，但是心理學(xué)界普遍認(rèn)為6歲是一個(gè)重要分界點(diǎn)。在6歲以前，兒童對(duì)感覺與動(dòng)作非常敏感，這是他們向外界學(xué)習(xí)的主要方式。

　　布魯克林兒童博物館有一個(gè)為0-6歲兒童專設(shè)的展區(qū)“Totally Tots”。與其說是展區(qū)，不如說是一個(gè)游樂區(qū)。這個(gè)區(qū)域提供了水、沙、積木、打擊材料、幼兒攀爬架等，每種材料都有不同的鮮艷顏色，兒童通過有意識(shí)或無意識(shí)的玩耍，在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)感官發(fā)展。

　　孩子們最喜歡在哪一塊玩?我問展覽主管埃里克。埃里克最適合回答這個(gè)問題。他每天都在博物館各處走動(dòng)，維護(hù)常設(shè)展覽是他的工作內(nèi)容之一，而且他也很為自己的工作自豪。

　　展覽主管

　　埃里克·弗里克斯 (Erik Friks)

　　“當(dāng)然是玩水”，埃里克說。

　　我暗想：孩子們的愛好真是全球統(tǒng)一。

　　只要碰上下雨天，無數(shù)的孩子都會(huì)不管不顧地跳進(jìn)小水坑，然后拼命踩水。在英國動(dòng)畫片《小豬佩奇》里，四歲的佩奇的最愛也是在泥坑里跳來跳去。

　　布魯克林兒童博物館的玩水專區(qū)

　　水的魔力在于會(huì)對(duì)一切動(dòng)作產(chǎn)生反饋。不管你是踩水、潑水、還是將手放在流水之中，它都能給感官提供豐富的刺激，促進(jìn)新突觸的產(chǎn)生。

　　看起來很“熊”，但這就是幼齡兒童的學(xué)習(xí)方式。

　　當(dāng)然，這對(duì)家長來說總會(huì)產(chǎn)生一些困擾。為了讓孩子們盡情玩水，館內(nèi)準(zhǔn)備了防水圍裙，如果防水圍裙不夠用，還可以去專門的房間更換合適的衣服。

　　布魯克林兒童博物館幼兒專區(qū)

　　當(dāng)幼兒逐漸長大，他們開始掌握一些概念化的思考工具，能用抽象思維理解世界。

　　這個(gè)階段，展覽就應(yīng)該通過豐富的展品和布置，去傳遞清晰簡要的主題。

　　“兒童首先發(fā)展出對(duì)自我的認(rèn)知，然后開始關(guān)注家庭、社區(qū)、其他文化和更大的自然世界。”漢娜解釋常設(shè)展覽背后的邏輯。

　　相對(duì)應(yīng)的，博物館設(shè)置了對(duì)應(yīng)的主題展區(qū)，如：

　　“感官房間(Sensory Room)”(自我)，

　　“世界布魯克林(World Brooklyn)”(社區(qū))，

　　“中央收藏區(qū)(Collection Central Exhibit)”(其他文化)，

　　“與自然為鄰(Neighborhood Nature )”(自然世界)。