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　　原標題：“我就退出家長群怎么了” 家長和老師到底誰辛苦

　　“我就退出家長群怎么了！”近日，江蘇一位家長因不滿老師要求批改作業(yè)憤而退出家長群，成為輿論關注的熱點。這位家長在視頻中說，老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課使得自己承擔了老師應負的責任和工作，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？

　　隨著微信、QQ等社交工具被廣泛應用，“家長群”這種社交平臺上的群組成為許多學校與家長聯(lián)系溝通的重要方式之一。

　　家長群成立的初衷，本是為方便家長與學校、老師之間的交流互動，促進家校共育。但在現(xiàn)實中，不少家長群卻逐漸“變味”：有的老師在群里布置作業(yè)、要求家長“秒回復”，有的家長在群里炫富、曬娃、打廣告，使得家長群逐漸演變?yōu)?ldquo;攀比群”“馬屁群”“廣告群”。

　　于是乎，一些家長既要忙工作，又要忙“群事”，以至于不堪“群”負，甚至憤而退群；另一方面，也有老師抱怨“自從進了家長群，每天都是家長會”，群里家長們隨時隨地的提問讓老師得不到休息。

　　本應是家校溝通橋梁的家長群，卻成了家長和老師的“壓力群”“負擔群”。

　　這些現(xiàn)象反映出一些學?，F(xiàn)存教學管理模式不盡合理，學校、老師和家長之間存在交流障礙，有必要對家長群“約法三章”，通過制定相應的規(guī)則來保障良性互動。

　　2018年，大連一幼兒園為家長群設立9條規(guī)定，其中明確了老師和家庭溝通時間、個別問題私下交流、切忌在群中“奉承拍馬”等，受到家長理解和歡迎，這樣的做法就值得借鑒。

　　更深層次來看，圍繞家長群產(chǎn)生的種種矛盾背后，還反映出“家校共育”的邊界亟待厘清。以老師在家長群里布置作業(yè)為例，本意可能是希望家長督促學生完成作業(yè)，但在一些家長看來就有“甩包袱”之嫌。

　　可喜的是，一些地方和學校已經(jīng)開始行動。2019年，教育部在答復政協(xié)委員提案時明確提出，教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業(yè)，不得將批改作業(yè)的任務交給家長；今年10月，山西省太原教育局出臺《關于進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，明確不得指派家長參加本該由師生完成的事宜、杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)等。這些措施的出臺，讓人看到了家校關系回歸本來面目的希望。

　　家長需要關注和配合學校教育，但不能過度參與、監(jiān)督和代勞，學校也不能撇開責任。在孩子的教育過程中，哪些是老師的分內(nèi)工作，哪些又是家長應當做到的？只有明確家校雙方的行事邊界，在教育互動中擔負起各自責任，不缺位、不越位，才能溶解橫亙在家校之間的溝通堅冰，為孩子的健康成長提供良好環(huán)境。