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　　原標題：中職上一年，就有機會轉(zhuǎn)普高？ 

　　2024年中考在即。近日，浙江省溫州市發(fā)布的一則“新政”引發(fā)家長們的關(guān)注。該市教育局明確提出普高生和中職生之間允許互相轉(zhuǎn)學。其中共三次轉(zhuǎn)學機會，分別是高一第一學期、高一第二學期或高二第一學期結(jié)束前一個月。這意味著學生進入中職后還有轉(zhuǎn)至普高的機會，普高生也可選擇中職。

　　近年來，普職互轉(zhuǎn)開始在一些地方推行或試點，但具體規(guī)定不一。例如，根據(jù)江蘇省的規(guī)定，中等職業(yè)學校學生轉(zhuǎn)入普通高中的，中考成績須達到轉(zhuǎn)入學校當年錄取分數(shù)線。普職互轉(zhuǎn)是在“普職融通”的大背景下啟動的。“普職融通”指的是由中等職業(yè)教育與普通高中教育合作，雙方共同設(shè)計課程、互派師資，實行學分互認、學籍互轉(zhuǎn)的一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。因此，該政策也被稱為職業(yè)教育與普通教育之間的橋梁。

　　但不少人擔心，普職融通“融而不通”。合作交流被異化為“中職普高化”，成為一種升學工具。有專家認為，隨著政策推進，由職高轉(zhuǎn)學到普高的門檻將逐漸降低。

　　業(yè)內(nèi)人士曾指出，推動普職互轉(zhuǎn)實質(zhì)是對職業(yè)教育定位的一次挑戰(zhàn)。“就我的理解來說，理論上普職分流有必要性和合理性，但很多家長反對，允許職高轉(zhuǎn)向普高則是一種妥協(xié)。”中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會人才專委會秘書長、中國教育在線總編輯陳志文向中國新聞周刊表示，他的擔憂是學生或家長可能會盲目地選擇轉(zhuǎn)學。

　　中職生有機會轉(zhuǎn)入普高

　　2015年，浙江省教育廳出臺關(guān)于普職互轉(zhuǎn)的指導意見。意見提出，中職學?；蚱胀ǜ咧袑W校在有空缺學位，并依一定程序?qū)W生高中階段學習情況進行綜合考核后，報經(jīng)學校主管教育行政部門批準，可以同意學生轉(zhuǎn)學申請。

　　當時，《溫州日報》作出跟進報道。報道中稱，一些高中教師對此有所擔心，“學生如何在兩種學習模式中順利過渡和適應(yīng)顯然也不是一件容易的事情，尤其是中職生轉(zhuǎn)學成為普高生可能會更加不適應(yīng)”。

　　此次溫州市教育局印發(fā)《溫州市普通高中和中職學校學生相互轉(zhuǎn)學的規(guī)定》，是對該局2015年舊規(guī)的修訂。根據(jù)新規(guī)，普職互轉(zhuǎn)對象為全市全日制在籍在冊普通高中或中職學校的高一、高二學生。原則上在同一縣域內(nèi)進行，生源地不具備普職互轉(zhuǎn)條件的，可申請跨縣域互轉(zhuǎn)。

　　申請轉(zhuǎn)學并非“零門檻”。其申請轉(zhuǎn)入的學校必須有空余學額，經(jīng)轉(zhuǎn)入學校組織考核通過，報相關(guān)教育行政部門批準后，方可辦理轉(zhuǎn)學手續(xù)。中職學生轉(zhuǎn)入普高學校，其當年中考成績要符合轉(zhuǎn)入學校錄取要求。普職互轉(zhuǎn)的學生原則上編入同年級學習，與同屆畢業(yè)生同時畢業(yè)。

　　規(guī)定還提到，中職學校和普高應(yīng)根據(jù)本校課程設(shè)置要求和學分認定辦法，對轉(zhuǎn)入學生已修習的課程，按“相同直認、相近互認”的原則進行學分認定，減少不必要的重復(fù)學習。中職學校轉(zhuǎn)入普高學校的學生，其在中職學校修習的專業(yè)課程獲得的成績或?qū)W分可認定為普高職業(yè)技能類選修課程學分。

　　據(jù)了解，溫州中職學生主要有5條升學路徑：中本一體化（3+4, 即讓學生在中職學習三年后通過考核直升本科），中高職一體（3+2，由重點中專校和高等職業(yè)技術(shù)學院合作舉辦的教育模式，三年中專兩年大專，實行五年一貫制），浙江省單獨考試（高職考），高職院校自主招生和體育類，藝術(shù)類普通高考。數(shù)據(jù)顯示，2022年溫州中職學校畢業(yè)生升入高一級學校占比達到75%，其中，本科錄取占比3%，專科錄取占比72%。這意味著中職學生的主流選擇仍是升學。

　　“這幾天有很多家長來咨詢，但他們大多沒有理解到文件的精髓。”溫州市教育局一名工作人員向中國新聞周刊表示，中職轉(zhuǎn)學普高的條件是很嚴苛的，“如果放低要求，其他考上去的學生也會有想法，設(shè)定嚴苛的條件是基于教育公平的體現(xiàn)。”

　　據(jù)上述工作人員介紹，溫州有些中職學校的錄取分數(shù)線是超過普通高中的，因此存在互轉(zhuǎn)的空間。該市2015年就開始推行普職融通，今年只是修訂了一些細節(jié)，比如轉(zhuǎn)學的時間。

　　不過他坦言，“這么多年，也只有少部分人從普高轉(zhuǎn)到職高，從職高轉(zhuǎn)向普高的就更少了，而且很多學生轉(zhuǎn)過去了也跟不上”。

　　溫州市高中段學生普職互轉(zhuǎn)申請表。圖片來源/溫州市教育局

　　多地推進“普職融通”，但仍處于實踐摸索階段

　　近年來，推進“普職融通”已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的一項主要政策。中國新聞周刊注意到，多地推行或試點相關(guān)工作，但具體規(guī)定和力度不同。

　　2014年，石家莊推行試點。中等職業(yè)學校學生可以申請到普通高中對應(yīng)年級就讀，但學生數(shù)量不超過所在學校本年級全日制在校學生總數(shù)的10％，并且需參加全市統(tǒng)一組織的普通高中一年級期末考試，文化課成績需要達到試點普通高中一年級全體學生的平均分數(shù)。

　　2021年，廈門市中招有5所學校加入普職融通試點，包括2所中職學校和3所普通高中。具體做法是，在中職開設(shè)普職融通試點班，學生經(jīng)過一年學習，根據(jù)學生意愿、學業(yè)成績和思想道德表現(xiàn)，進行綜合考核，可選拔30%學生（每個班15人）轉(zhuǎn)入三所試點普高就讀。

　　2018年9月《廣東省職業(yè)教育條例》實施，中等職業(yè)學校與普通高中之間，可以實行學生學籍互轉(zhuǎn)、學分互認。廣東省教育廳一名工作人員向中國新聞周刊表示，具體辦法由地級以上市人民政府教育行政部門會同人力資源和社會保障部門制定。

　　具體到市，規(guī)定往往不同。今年5月，佛山市南海區(qū)印發(fā)《南海區(qū)2024年“普職融通”轉(zhuǎn)學考試方案》。

　　方案中稱，轉(zhuǎn)讀普通高中的學生需參加報讀學校統(tǒng)一組織的筆試，再由學校擇優(yōu)錄取。筆試以閉卷形式進行，考試科目為語文、數(shù)學、英語三個學科，考試范圍為高一語文、數(shù)學、英語的必修課內(nèi)容。三科合卷，滿分為150分。

　　而中國新聞周刊以家長的名義咨詢廣州市教育局，回復(fù)稱“現(xiàn)行政策暫不允許職業(yè)高中轉(zhuǎn)學到普通高中”。

　　此外，在一些職業(yè)高中中，除了提供職業(yè)教育課程外，還會設(shè)立普通高中班級，提供與普通高中相同的高中文化課程。

　　恩施市教育局一名工作人員向中國新聞周刊介紹，該市今年計劃開展試點，單列一個普高的招生計劃，在職高學校里開設(shè)普高班，招收藝體特長生。

　　“普高班的學生具有普通高中的學籍，可以在一年的學習之后自由選擇學籍。”該工作人員表示，由于是試點，招生規(guī)模只有一百多人。

　　“家長的愿望很強烈”

　　資深教育工作者陳帆（化名）向中國新聞周刊表示，普職互轉(zhuǎn)給了學生和家長選擇權(quán)，但也很有可能只是延緩焦慮。“并不是所有學生都適合學習高中文化課程。”陳帆從事關(guān)于職業(yè)教育的工作十多年了，她認為很多家長對于職業(yè)教育的發(fā)展仍然缺乏理解。

　　“坦率地講，就是大家不愿意上職高”，陳志文也表示，實際上因為復(fù)雜的原因，大家都在制造普職分流的焦慮。從近年的教育統(tǒng)計公報來看，普高招生人數(shù)持續(xù)上升，目前大約在64%，職高招生人數(shù)持續(xù)下滑，職高的數(shù)字不斷在減少。“一方面是普高學位緊張，另一方面職高又不斷倒閉，于是很多中職學校走上‘綜合高中’的道路。”

　　綜合高中一般為中等職業(yè)學校的學生提供對口升學為主、就業(yè)為輔的教學模式，教給學生普通高中文化基礎(chǔ)知識的課程：語文、數(shù)學、英語，物理和化學（有的設(shè)置專業(yè)課程，有的不設(shè)置專業(yè)課程），同時教給學生中等職業(yè)學校的專業(yè)理論和專業(yè)技能。

　　陳志文認為，普職互轉(zhuǎn)實際上是有關(guān)部門回應(yīng)了公眾對于更高教育的追求，“家長的愿望很強烈”。但另一方面，這些舉措也可能會挑戰(zhàn)職業(yè)教育的自身定位。

　　“原來中職學校的導向是就業(yè)，現(xiàn)在則調(diào)整為升學與就業(yè)并重。”據(jù)陳志文介紹，根據(jù)北京大學2020年進行的抽樣調(diào)查，約65%的職校學生升入高等院校繼續(xù)學業(yè)，而且升學的人中約1/10進入的是本科院校。

　　“我們的就業(yè)期望和學歷直接掛鉤，并不是所有人都需要上大學的，未來就業(yè)會帶來更大的矛盾。”陳志文說。他擔心，理論上這一制度設(shè)計是讓學生根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來選擇是否轉(zhuǎn)學，但實際上絕大部分家長與學生只會關(guān)注升學，轉(zhuǎn)入普高，繼續(xù)讀大學。

　　“職業(yè)教育的升學，更多關(guān)注的還是文化課的成績，而對技能測試的部分重視程度不夠。”陳帆也表示。

　　目前來看，有一些可借鑒的案例。根據(jù)《工人日報》2023年的一則報道，作為我國較早一批的試點城市，青島2016年探索實施普職融通，發(fā)展至今，已經(jīng)細分為職普融通、綜合高中、新型職普融通三種模式，每年有6600余名普通高中的學生轉(zhuǎn)入職業(yè)學校。

　　在升學規(guī)劃專家梁挺?？磥?，在職高中設(shè)升學班，開辦綜合高中，或?qū)嵤┢章毣マD(zhuǎn)等均是中職教育面對未來發(fā)展中主動求變的具體策略，它們之間互為補充。

　　今年4月，江西省教育廳宣布部分中等職業(yè)學校將從2024年起停止招生。“中職生和普高生可相互轉(zhuǎn)學是為中等職業(yè)教育改革做些有益嘗試，中職生向普高生的轉(zhuǎn)學更多是為中職學校的停辦做出有序的安排，這樣的安排恰是當下社會發(fā)展和教育轉(zhuǎn)型下的大勢所趨。”梁挺福推測，普高招生比例會逐漸放寬，而逐漸減少中職招生比例。

　　此外，梁挺福表示，在目前全國多數(shù)省份中考招生安排中，絕大多數(shù)的中職學校分數(shù)遠遠低于普高招生，因此轉(zhuǎn)向普高需要一定的分數(shù)線或條件門檻是應(yīng)該的。“不過隨著政策實施，門檻逐漸降低是必然的，中考極有可能成為一個考核性考試，而不是選拔性考試。”