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　　原標題：家長想讓孩子學習好，小學階段，就莫輔導作業(yè)，莫給孩子報補課班

　　開學了，家長忙碌起來，接送孩子上下學不說，更重要的是要輔導作業(yè)，特別是今年英語課本大改版，翻開全是“小蝌蚪”，這讓很多家長感到崩潰，難道一個小學內(nèi)容，自己就要輔導不了？

　　不過，平湖一柱以為，家長不應該為此擔心，作為家長，關于輔導孩子學習和作業(yè)，本就是家長“份外”之事，不必做。家長現(xiàn)在“硬輔導”，是“沒事找事、自尋煩惱”，更為悲哀的是，好心辦壞事，自以為輔導是在幫孩子，其實是在害孩子——很多家長的輔導，是不科學、不恰當?shù)?，會讓孩子失去了學習自制力、內(nèi)驅(qū)力，進而失去了學習力?，F(xiàn)在很多孩子，一二年級考“雙百”，但升入初中后卻考不及格，初中畢業(yè)考不上高中，高中畢業(yè)，考不上大學，不是孩子笨，而是家長從小不恰當?shù)倪^渡輔導種小的惡果。這是因為：

　　一個人要想學習好，強烈的內(nèi)驅(qū)力是前提。這個內(nèi)驅(qū)力是指做事的動力主要來自于內(nèi)心的興趣、愛好和需求，“事為自己做”，而非是屈從、討好于他人。

　　一個人要想持續(xù)學習好，較強的學習力是基礎。這個學習力是指遇到新知、新問題時能根據(jù)已有知識經(jīng)驗，進行自我探究、自我認知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找方法，解決問題的能力。

　　一個人要想保證學習的效果，高度的自制力是保障。這個自制力是指一個人控制和調(diào)節(jié)自己思想感情、舉止行為的能力。

　　有學習力，才會動腦思考，自我解決問題；有內(nèi)驅(qū)力，才會愿意學習，主動學習；有自制力，才會自覺學習，不受外界干擾和誘惑。三力合一才會讓孩子愿學、樂學、持續(xù)學，學得會、學得好，當然也就會考出好成績。

　　可是當下，家長的輔導正好消解、毀掉了孩子的“學習三力”。

　　首先，對小孩子來說，回家后有家長輔導“托底”，孩子在校就會放松自己的學習，學會學不會都一樣，反正回家后家長會要講，在校就不用認真聽課了。這讓孩子直接失去了學習力。

　　其次，放學回家作業(yè)，家長全程“陪同”，讓孩子時刻處于監(jiān)控之下，沒有了自由，沒有了獨立，學習作業(yè)便成了外在強迫。因此，離開家長的眼，孩子就想玩。讓孩子直接失去了自制力。

　　再次，家長輔導就是為了讓孩子考個好分數(shù)，好名次，否則孩子就會對嘮叨孩子“對不起自己”，這讓孩子覺得，學習不是為了他個人，而是為了家長。這讓孩子直接失去了內(nèi)驅(qū)力。

　　小學內(nèi)容少，考題簡單，在家長的陪伴督促下，孩子聰明的腦瓜記下這些知識，應付考試全然沒有問題，所以，一二級年“雙百”孩子，比比皆是。但隨著年級升高，知識增多，家長輔導不能面面俱到的時候，孩子學習就會落伍，成績就會下降。而在這家長看來，這是年級高了，知識多了、考試難了的緣故，“考不滿分”很正常，對此都坦然接受。但是，家長豈不知，這不是考試難的了，而是孩子不學了。

　　高考數(shù)學難不難，江西學霸楊一鳴，2023年高考數(shù)學理綜全滿分——數(shù)學150，理綜300分，英語144，語文最少還考了132；考研數(shù)學難不難，四川大學陳柯宇，2022年報考清華研究生，數(shù)學直接考150、滿分，而當年理工數(shù)學國家數(shù)線只有57分……

　　所以，孩子考不滿分（或接近滿分，至少是80分優(yōu)秀吧），不是內(nèi)容多了，考題難了，而是小時候，家長不恰當?shù)倪^渡輔導，讓孩子大腦變成了“電腦硬盤”，對于知識，只會機械接收，不知自我汲取，沒有形成學習力。隨著年齡增長，年級升高，家長、老師以為孩子長大了，自己知道學習了，從而放松、放手的時候，孩子當然就學不會、不學了。

　　退一步講，如果孩子真是一塊“電腦硬盤”還是好的，初中、高中我們可以繼續(xù)向他們“灌輸知識”啊。但可惜的是，孩子不是物理上的“電腦硬盤”，他們是一個個有血有肉、有思想、鮮活的人。小時候凡事要依靠家長，不得不聽家長的話，接受家長的灌輸，長大了，有自己思想了，就要獨立了，要干自己的事了，開始逆反了，家長的話不想再聽，老師教的知識不想再學，學習成績下滑便成為必然。

　　翻出歷年高考分數(shù)線看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，每年高考考生人數(shù)不同、試題難度各異，但本科分數(shù)線卻一直就在及格上下徘徊，以山東為例，2020——2024，一段線（分數(shù)線）分別是449、444、437、443、444，都未達到450分的及格線。這也就是說，新高考以來，孩子只要考及格就能上本科，但為什么一半以上的孩子卻就是考不及格呢？

　　毋庸置疑，家長輔導孩子，就是想讓孩子考高分，但最后卻走向希望的反面，這其中的原因可能有多方面，但一個根本原因卻小學階段，家長輔導不當、補課過渡造成的——不管你承不承認，這都是客觀存在的事實。所以，平湖一柱說，如果家長希望將來孩子能考高中、上大學，那么小學階段就給孩子少輔導、少補課，甚至不輔導，不補課。

　　誠然，平湖一柱說家長不輔導孩子作業(yè)，在孩子學習問題上要放手，不是要家長放任。相反，小學階段，孩子學習優(yōu)差與否，與家長的關心和陪伴息息相關。但平湖一柱以為，這個關心和陪伴，不能片面理解成狹隘地輔導孩子作業(yè)，只關心孩子學習、成績和名次。

　　作為家長，重視孩子教育，首要的任務是保證孩子身心健康“不近視”，其次要引領孩子形成高尚品德，再次是讓孩子參與力所能及的家務勞動，培養(yǎng)孩子的責任意識，在此基礎上，如果還有“余力”，而且最關鍵的是具備相應“專業(yè)能力”，在孩子志愿的前提下，也可以“檢查”“輔導”他們的作業(yè)。如是家庭教育下的孩子，才會愿學習、愛學習、學習好，成人、成功、成才！