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　　原標(biāo)題：如何拯救大學(xué)生作業(yè)的“AI味兒”？

　　今年以來，隨著DeepSeek等AI工具的爆火，人工智能的熱度再次攀升。在高校，越來越多的學(xué)生開始利用AI工具輔助論文寫作，甚至直接依賴AI生成內(nèi)容。

　　據(jù)央視新聞報(bào)道，一些大學(xué)生對AI工具產(chǎn)生了依賴，不當(dāng)使用呈上升趨勢。某高校作業(yè)群里的一份通知顯示，老師提醒如果用AI直接生成作文，全部算0分。

　　AI工具的興起，無疑為學(xué)術(shù)研究和論文寫作帶來了便利。AI工具能夠快速搭建內(nèi)容框架，拓展寫作思路，提供全面且精準(zhǔn)的資料，生成初稿，進(jìn)行語法和格式校對等等。

　　然而，這種便利也伴隨著風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)第三方機(jī)構(gòu)“麥可思”對3000多名高校師生的問卷調(diào)查， 近六成高校師生每天或每周多次使用生成式AI，而近三成的大學(xué)生主要用于寫論文或作業(yè)。一些學(xué)生坦言，在時(shí)間緊迫時(shí)，會(huì)直接復(fù)制粘貼AI生成的內(nèi)容。“有時(shí)候時(shí)間比較趕，AI做出來后就直接粘上去了。”一位學(xué)生在接受記者采訪時(shí)坦言。

　　浙江大學(xué)教育學(xué)院黃亞婷團(tuán)隊(duì)，在對包括20多所高校的3800多名本科生和4200多名碩博群體的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生不當(dāng)使用生成式AI的行為比例不低，部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于借助AI完成任務(wù)，甚至產(chǎn)生了依賴。黃亞婷指出， AI的不正當(dāng)使用背后有兩種原因：一是學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理了解不足；二是故意主動(dòng)的抄襲。

　　高校紛紛探索AI工具使用邊界

　　面對AI工具的濫用，國內(nèi)外一些知名高校已經(jīng)開始采取行動(dòng)，制定相關(guān)規(guī)范，明確AI工具的使用范圍。

　　復(fù)旦大學(xué)：明確允許與禁止使用AI的范圍

　　2024年11月28日，復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處發(fā)布《復(fù)旦大學(xué)關(guān)于在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中使用AI工具的規(guī)定（試行）》，規(guī)范在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫過程中使用AI工具的行為。復(fù)旦大學(xué)也是國內(nèi)首個(gè)發(fā)布“AI禁令”的高校。

　　《規(guī)定》明確列出AI工具的使用范圍——

　　禁止使用AI工具的范圍，包括研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析、原始數(shù)據(jù)收集、結(jié)果圖片與重要插圖創(chuàng)作、論文撰寫、答辯與檢查、涉密內(nèi)容等六個(gè)方面涉及原創(chuàng)性、創(chuàng)新性以及本科教育重點(diǎn)考察的內(nèi)容。

　　允許使用的范圍，包括文獻(xiàn)檢索、代碼調(diào)試和統(tǒng)計(jì)分析等輔助性工作，但要求經(jīng)過學(xué)生的審核和指導(dǎo)教師的同意，確保AI生成內(nèi)容的真實(shí)性和可靠性。如果出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)者，論文成績將被認(rèn)定不合格，影響學(xué)生取得學(xué)位。

　　中國傳媒大學(xué)：明確學(xué)生不得用人工智能技術(shù)替代個(gè)人寫作

　　繼復(fù)旦大學(xué)之后，中國傳媒大學(xué)本科生院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)2024年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中規(guī)范使用人工智能管理的通知》。隨后，該校繼續(xù)教育學(xué)院出臺(tái)細(xì)則，明確學(xué)生不得用人工智能技術(shù)替代個(gè)人寫作，禁止完全依賴人工智能技術(shù)進(jìn)行論文（設(shè)計(jì)）寫作或研究，禁止直接復(fù)制粘貼人工智能生成的內(nèi)容作為論文（設(shè)計(jì)）成果。

　　該學(xué)院還明確，學(xué)生須明確披露是否使用生成式人工智能，并填寫相關(guān)表格，詳述使用AI工具的方式、細(xì)節(jié)，包括模型/軟件/工具名稱、版本及使用時(shí)間等。

　　北京師范大學(xué)：直接生成的內(nèi)容不能超過全文的20%

　　北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院聯(lián)合華東師范大學(xué)聯(lián)合發(fā)布《生成式人工智能（AIGC）學(xué)生使用指南》，共六大方面，涉及遵守相關(guān)法規(guī)、符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范、使用時(shí)應(yīng)進(jìn)行標(biāo)注、對生成內(nèi)容進(jìn)行必要自查、遵循學(xué)科相關(guān)使用規(guī)定，以及遵守教師課程要求。指南明確，學(xué)生在使用生成式人工智能完成作業(yè)時(shí)，需標(biāo)紅相關(guān)內(nèi)容，且直接生成的內(nèi)容不能超過全文的20%。

　　天津科技大學(xué)：要求論文中智能生成比例不超40%

　　天津科技大學(xué)則發(fā)布了《關(guān)于2024年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）查重和AIGC檢測的通知》，要求對所有本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行智能生成內(nèi)容檢測，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的獨(dú)立性和原創(chuàng)性。學(xué)校規(guī)定查重結(jié)果不得超過30%，AIGC檢測結(jié)果顯示的智能生成內(nèi)容比例原則上不超過40%，學(xué)院將向超出AIGC檢測標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生發(fā)出警示。在2025年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中，依舊延續(xù)這一要求。

　　福州大學(xué)：AIGC檢測結(jié)果將作為成績評定參考依據(jù)

　　福州大學(xué)2024屆畢業(yè)的所有本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前定稿和答辯后終稿均分別進(jìn)行AIGC檢測，AIGC檢測結(jié)果（疑似AIGC全文占比數(shù)值較高）將作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定和校級優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評選參考依據(jù)。

　　據(jù)了解，目前，除以上幾所高校外， 北京郵電大學(xué)、華北電力大學(xué)、湖北大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等不少高校，都在試行或出臺(tái)相關(guān)規(guī)定或辦法，對學(xué)生借助AI進(jìn)行論文寫作的行為進(jìn)行規(guī)范。

　　在國外，許多高校也采取了類似的措施，確保AI技術(shù)的使用不違反學(xué)術(shù)誠信并符合學(xué)術(shù)要求。

　　2023年， 英國劍橋大學(xué)發(fā)布了一份關(guān)于學(xué)術(shù)誠信的指導(dǎo)性文件，指出學(xué)生可以使用AI工具幫助其進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如生成初步思路、幫助語言表達(dá)、查找資料和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述等，但 不得將AI生成的內(nèi)容直接用于論文寫作或代替自主思考。另外，該校針對學(xué)術(shù)誠信問題，要求學(xué)生如使用AI工具生成的內(nèi)容， 必須標(biāo)注來源并說明AI工具的使用方式。任何未標(biāo)明AI生成內(nèi)容的行為都將被視為學(xué)術(shù)不端。

　　與劍橋大學(xué)相仿， 美國哈佛大學(xué)出臺(tái)的指導(dǎo)性文件《哈佛寫作手冊》也對AI工具的使用作了明確規(guī)定。 要求任何利用AI工具生成的內(nèi)容，都必須在學(xué)生提交的作業(yè)或論文中明確標(biāo)示。學(xué)生不能將AI生成文本視為個(gè)人原創(chuàng)。同時(shí)，使用AI工具進(jìn)行內(nèi)容生成時(shí)， 學(xué)生仍然需要進(jìn)行分析、批判性思考和整合AI生成的內(nèi)容，不能將AI作為“代寫”工具。

　　“輔助”而非“替代”：獨(dú)立思考是關(guān)鍵

　　天津科技大學(xué)教務(wù)處副處長孔林濤表示，AI時(shí)代的到來，對老師和學(xué)生都產(chǎn)生了巨大的影響。借助AI的力量可以作為重要的輔助手段，但是不能形成依賴，更不能讓它占據(jù)主流。學(xué)校發(fā)布的規(guī)定也確實(shí)發(fā)揮了一定的作用， 很少有同學(xué)真指著AI生成做自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是一開始大家并沒有意識(shí)到度的問題，經(jīng)過檢測后能夠進(jìn)行很好的調(diào)整。

　　“我們對AI時(shí)代本身是一種歡迎、迎接的態(tài)度。有時(shí)候我們會(huì)因?yàn)锳I強(qiáng)大的功能忘記我們最初的目標(biāo)，失去了方向， 所以我們的限制也是讓學(xué)生回歸到最終自身的軌道上來。”

　　中國傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院執(zhí)行院長張洪生教授指出， 盡管AI為學(xué)習(xí)帶來了便利，但大學(xué)生們在使用時(shí)仍需保持獨(dú)創(chuàng)性，避免直接照搬AI生成的內(nèi)容。他鼓勵(lì)學(xué)生們積極探索和創(chuàng)新，但同時(shí)也提醒大家保持警惕，確保在享受科技紅利的同時(shí)，不斷提升自己的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

　　張洪生教授強(qiáng)調(diào)， 在人工智能輔助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)追求“可解釋性”。他指出，利用生成式人工智能產(chǎn)出的文字、圖片、視頻等成果，并非學(xué)生可隨意讓AI隨機(jī)生成，而是需要經(jīng)過學(xué)生的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)。即便有AI工具的助力，學(xué)生仍需明確闡釋自己創(chuàng)作這些內(nèi)容的問題意識(shí)、思想內(nèi)涵，以展現(xiàn)其主觀能動(dòng)性。

　　中國傳媒大學(xué)電視學(xué)院副教授桂笑冬則表示， 不必一刀切地杜絕大學(xué)生使用AI，要引導(dǎo)他們掌握并合理利用這類科技手段，自己在日常教學(xué)中，也會(huì)教授學(xué)生如何使用AI生成動(dòng)畫、海報(bào)等，以提高他們的創(chuàng)新力。同時(shí)也常提醒學(xué)生，AI軟件在內(nèi)容生成方面并未達(dá)到“點(diǎn)石成金”的程度，當(dāng)使用者并未完全了解并掌握其底層邏輯時(shí)，單純靠AI代寫作業(yè)，非常容易被發(fā)現(xiàn)。

　　工信部工業(yè)和信息化法治戰(zhàn)略與管理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任趙精武提出， AI在學(xué)術(shù)論文的輔助作用主要包括學(xué)術(shù)論文潤色、評審輔助、編輯反饋優(yōu)化三個(gè)方面。AI合理應(yīng)用的邊界在于，AI對于論文寫作而言，應(yīng)當(dāng)是一種錦上添花的作用，論文的主體內(nèi)容、核心觀點(diǎn)等應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自行撰寫，AI僅僅是在既有的論文成果基礎(chǔ)上對論文細(xì)節(jié)進(jìn)一步完善。就目前的技術(shù)水平而言，絕大部分的AI產(chǎn)品短期內(nèi)不太可能直接生成符合學(xué)術(shù)要求的畢業(yè)論文。

　　“無論國內(nèi)外， 學(xué)術(shù)環(huán)境都應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新和批判性思維。AI工具在教育中的應(yīng)用并非單純的‘替代’，而是作為輔助工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，AI工具并不會(huì)替代學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，而是提升學(xué)生的語言表達(dá)、分析能力和效率。”中國人民大學(xué)首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院副院長郭英劍表示。

　　“全球高校普遍關(guān)注的是原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)誠信，而AI工具的使用本身并不直接威脅原創(chuàng)性。在學(xué)生手中，AI工具通常被用來促進(jìn)靈感產(chǎn)生、提高文本質(zhì)量，而非直接寫作。因此， 問題不在于使用AI工具，而在于如何確保學(xué)生保持原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)誠信。”郭英劍說。

　　目前，許多知名高校都強(qiáng)調(diào)AI作為工具，盡管具有很強(qiáng)的輔助作用， 但學(xué)生仍需有自己的分析、批判性思考和創(chuàng)作力，AI生成的內(nèi)容仍需由學(xué)生加工、分析和完善。

　　強(qiáng)化AI素養(yǎng)：學(xué)會(huì)與AI高效合作

　　此外，強(qiáng)化師生的AI素養(yǎng)也非常重要。不久前中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035）》中明確提出， 制定完善師生數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，深化人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)。

　　近兩年，眾多高校都把人工智能作為通識(shí)必修課，不斷推動(dòng)師生AI素養(yǎng)的提升。2024年2月，南京大學(xué)宣布面向全體本科新生開設(shè)“人工智能通識(shí)核心課程體系”，在全國高校中開了先河。此后，東南大學(xué)、南京郵電大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)等多所高校陸續(xù)宣布開設(shè)面向全校學(xué)生的AI通識(shí)課程。

　　近日，《北京市推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025-2027年）》發(fā)布，明確自2025年秋季學(xué)期起，全市中小學(xué)將開設(shè)AI通識(shí)課程，每學(xué)年不少于8課時(shí)，覆蓋小學(xué)至高中全學(xué)段。

　　“ 教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)進(jìn)行思考和創(chuàng)新的能力。通過教育和指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI工具，既能保障學(xué)術(shù)誠信，又能讓學(xué)生在技術(shù)發(fā)展日新月異的社會(huì)保持競爭力。”郭英劍說。

　　被稱為“AI教母”的斯坦福大學(xué)教授李飛飛在她的自傳《我看見的世界》中寫到：我堅(jiān)信，人工智能技術(shù)可以讓世界變得更美好。顯然，AI本身并非洪水猛獸，關(guān)鍵在于如何使用。

　　技術(shù)進(jìn)步的終極目標(biāo)應(yīng)是拓展人類能力邊界，而非替代人的主體性。因此，學(xué)校要做的，是鼓勵(lì)學(xué)生在合理范圍內(nèi)，正確有效地使用AI工具，將其作為學(xué)習(xí)成長和學(xué)術(shù)研究的輔助工具而非替代品，通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、制定明確的政策規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力、提升師生AI素養(yǎng)等，確保學(xué)術(shù)研究的原創(chuàng)性。