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　　原標(biāo)題：大學(xué)管理“中學(xué)化”引熱議，結(jié)果導(dǎo)向始終是評(píng)價(jià)的終極標(biāo)準(zhǔn)

　　高校組建家長(zhǎng)群、給家長(zhǎng)寄成績(jī)單、學(xué)生未經(jīng)允許不準(zhǔn)出校門……近年來，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會(huì)對(duì)于高校管理“中學(xué)化”的討論。不少大學(xué)生吐槽自己被“圈養(yǎng)”；受訪高校老師則表示，這是為解決部分大學(xué)生缺乏自律性和責(zé)任心的無奈之舉。“學(xué)生上課遲到早退、生活作息紊亂、專業(yè)課程掛科等情況屢見不鮮。學(xué)校推行衛(wèi)生檢查、早操、熄燈等舉措，初衷是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，解決學(xué)生自覺性不足的問題。”（新華網(wǎng)）

　　所謂大學(xué)管理“中學(xué)化”，這一說法本身，就暗含有“看不上”“不認(rèn)可”之意。更為中性的表述，其實(shí)可以是“較真化管理”“精細(xì)化管理”。當(dāng)然了，無論是采取何種概念措辭，其實(shí)質(zhì)都是一樣的。那就是，某些大學(xué)一改以往的“寬松”“放養(yǎng)”姿態(tài)，重新強(qiáng)化了自身“監(jiān)護(hù)式”“大家長(zhǎng)式”的角色。在學(xué)生層面，對(duì)此最直接的感受就是，“被盯著、被管著”“束手束腳”“壓力山大”……

　　其實(shí)從邏輯上講，高校管理者自然也是樂得清閑，少管點(diǎn)還省事。只是很遺憾，一些學(xué)校在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“想放手卻放不掉”?，F(xiàn)實(shí)中，校園場(chǎng)景內(nèi)“給點(diǎn)陽光就燦爛，給點(diǎn)雨露就泛濫”的情況不在少數(shù)。其不僅是自我放飛的問題，在很大程度上，更是關(guān)乎學(xué)風(fēng)校風(fēng)的大事。常言道“環(huán)境育人”，寬松的環(huán)境彼此方便、活力滿滿，但是“失序的環(huán)境”，就是另一回事了。很多時(shí)候，在寬松與失序之間，一些學(xué)校的管理者并不能精準(zhǔn)地掌握這個(gè)度，所以穩(wěn)妥起見，寧可收緊一點(diǎn)。

　　但，收緊“禁”到什么程度，其實(shí)也很微妙。一些高校搞“出早操”“晚自習(xí)”“抓考勤”，尚且還說得通。而還有些學(xué)校，甚至“要求父母打電話才能請(qǐng)假”“每?jī)蓚€(gè)月要通知家長(zhǎng)考勤結(jié)果”，凡此種種，或許就有些過猶不及了。大學(xué)生們，一般都是成年人了，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，高校在設(shè)計(jì)自己的“嚴(yán)管”制度時(shí)，還是要基于這一大前提才是。大學(xué)管理“中學(xué)化”，盡管是一副“為你好”的道德腔調(diào)，可若是自一開始就讓學(xué)生反感、反彈，一切又從何談起呢？

　　無論是何種力度、何種手段的管理，其初衷都不是校方宣示存在感，而是為了助力學(xué)生更好地成長(zhǎng)。明乎此，再來看大學(xué)管理“中學(xué)化”，或許就會(huì)有不同的心境了吧。學(xué)校管理得嚴(yán)不嚴(yán)、細(xì)不細(xì)，最終回歸到“育人成果”的維度去檢視。就此來說，更多堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，很多問題或許就有了答案。