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　　原標(biāo)題：數(shù)學(xué)不好原來(lái)是一種?。可虾＿@一特需門診首開號(hào)就被約滿

　　近日，上海兒童醫(yī)學(xué)中心心理衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)與上海交通大學(xué)心理學(xué)院聯(lián)合設(shè)立“空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門診”。

　　10月8日，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬上海兒童醫(yī)學(xué)中心空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門診首次開診，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等感到困難的學(xué)生提供服務(wù)。這一門診為兒保特需門診，首批開放預(yù)約的就診時(shí)間為10月8日、10月15日和10月22日，掛號(hào)費(fèi)316元，每天限號(hào)8人，三天就診號(hào)源已全部約滿。

　　有一種人，似乎一生下來(lái)，數(shù)字就和他們過(guò)不去

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)幾何題束手無(wú)策，感到抽象符號(hào)難以理解；

　　在物理課堂上，對(duì)力的方向、物體運(yùn)動(dòng)軌跡等內(nèi)容倍感困惑；

　　學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，覺(jué)得分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程等比天書還“抽象”；

　　數(shù)數(shù)只能數(shù)到4，分不清7和9哪個(gè)更大，永遠(yuǎn)記不住自己的電話號(hào)碼……

　　以上這些“癥狀”

　　你家娃中了幾條？

　　這是一種鮮為人知的學(xué)習(xí)障礙——計(jì)算障礙，有時(shí)被稱為“數(shù)盲癥”。研究人員估計(jì)，患有計(jì)算障礙的人在總?cè)丝谥兴急壤哌_(dá)7%，這種學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)是，患者在處理數(shù)字時(shí)會(huì)遇到嚴(yán)重困難，而其他方面的智力完全正常。患計(jì)算障礙癥的兒童在數(shù)點(diǎn)陣圖中點(diǎn)的數(shù)量時(shí)，所用時(shí)間要比其他兒童長(zhǎng)。對(duì)于有4個(gè)及4個(gè)以下點(diǎn)的點(diǎn)陣圖，大多數(shù)人一眼就可以看出有多少個(gè)點(diǎn)，但計(jì)算障礙癥患者卻需要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。

　　數(shù)學(xué)不好都可以來(lái)看這個(gè)門診？

　　“很好奇這個(gè)怎么診斷、怎么治療？”

　　“有藥吃嗎？吃了藥是不是就能學(xué)好數(shù)理化？”

　　“每個(gè)人的思維特點(diǎn)不同，各有長(zhǎng)短板，難道有短板就要去看醫(yī)生嗎？如何界定孩子到底是不是‘病’了？”

　　……

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙具有一定的普遍性，研究指出在中國(guó)大陸小學(xué)生中，數(shù)學(xué)障礙的總患病率達(dá)到了8.97%，不同年級(jí)間差異明顯。“設(shè)立門診的初衷，我們是希望更精準(zhǔn)找到孩子存在學(xué)習(xí)障礙的原因，幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到解決問(wèn)題的辦法。但我們也提醒家長(zhǎng)，如果孩子因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不足，那么再怎么‘雞娃’，效果也是有限的。”這一門診的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、上海兒童醫(yī)學(xué)中心發(fā)育行為兒科精神衛(wèi)生專業(yè)副主任醫(yī)師馬希權(quán)說(shuō)。“該門診的開設(shè)有其科學(xué)依據(jù)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)障礙的診斷已有標(biāo)準(zhǔn)，大量研究表明，空間能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈正相關(guān)，對(duì)于數(shù)困兒童同樣如此。”

　　哪些情況屬于數(shù)學(xué)障礙？

　　該門診的對(duì)象涵蓋數(shù)感差（數(shù)量大小的估計(jì)、符號(hào)管理、基本計(jì)數(shù)困難）、數(shù)學(xué)記憶困難（檢索數(shù)學(xué)事件、進(jìn)行計(jì)算，理解、記住規(guī)則和公式困難）、推理困難（掌握數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)學(xué)程序、邏輯問(wèn)題和解決問(wèn)題）以及涉及幾何、圖形和表格理解困難者。

　　“空間能力和物理化學(xué)學(xué)習(xí)之間存在密切的關(guān)系。比如，視空間能力不僅影響學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)問(wèn)題中空間關(guān)系的理解和表征，還影響他們運(yùn)用這些表征來(lái)解決問(wèn)題的能力。”該門診團(tuán)隊(duì)成員、上海交通大學(xué)心理學(xué)院趙冰蕾博士表示，“如果孩子還不到上學(xué)年紀(jì)，家長(zhǎng)根本不需要過(guò)早焦慮孩子會(huì)在空間認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)能力方面出現(xiàn)問(wèn)題。”

　　該門診的治療方法有哪些？

　　在實(shí)際操作中，醫(yī)生通過(guò)交談、量表評(píng)估及行為測(cè)試等手段，細(xì)致分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的根本。

　　確診后，團(tuán)隊(duì)會(huì)提出一些改善的訓(xùn)練途徑，包括拼圖游戲在內(nèi)的視覺(jué)空間訓(xùn)練，利用算盤的視覺(jué)和觸覺(jué)記憶來(lái)增強(qiáng)計(jì)算能力，參與障礙賽或定向活動(dòng)進(jìn)行身體與空間訓(xùn)練、虛擬現(xiàn)實(shí)游戲化學(xué)習(xí)等。此外，還可以結(jié)合身體活動(dòng)與空間技能訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)兒童的空間意識(shí)和認(rèn)知能力。“一般來(lái)說(shuō)我們干預(yù)的時(shí)間在3-6個(gè)月，我們會(huì)觀察下訓(xùn)練的整體效果，也會(huì)在今后臨床中不斷總結(jié)治療經(jīng)驗(yàn)。”馬希權(quán)說(shuō)。

　　空間與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難門診也許有一定的存在意義。但是，這種企圖通過(guò)“治療”提高小朋友數(shù)學(xué)成績(jī)的家長(zhǎng)往往會(huì)失望，因?yàn)榧词褂懈纳?，也是微乎其微的。面?duì)這些學(xué)習(xí)障礙的孩子，直接的批評(píng)和指責(zé)可能導(dǎo)致他們的自尊心受到嚴(yán)重打擊。教育工作者和家長(zhǎng)在應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，必須具備更高的敏感性和理解力。不妨多花時(shí)間去傾聽孩子的心聲，了解他們的真實(shí)感受與困難，盡可能提供更多的支持。