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　　原標(biāo)題：年級主任讓學(xué)生砸手機手表，教育不能以暴制暴

　　據(jù)澎湃新聞報道，3月22日，射洪市綠然學(xué)校一學(xué)生在“問政四川”平臺反映稱，2024級年級主任何某多次把班上同學(xué)的手機讓同學(xué)給砸了，該學(xué)生表示希望2024年11月何老師讓自己砸的1900的手表能夠得到賠付。

　　3月27日，射洪市12345政府服務(wù)熱線受理中心回復(fù)稱該教師未能控制好自身情緒，已作了相應(yīng)賠付；市教育體育局已責(zé)成學(xué)校充分認(rèn)識此類問題的嚴(yán)重性。

　　學(xué)生違反規(guī)定在課堂上違規(guī)使用電子產(chǎn)品的行為，不僅影響自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還影響其他同學(xué)。涉事老師教育學(xué)生有多種選擇，比如將電子產(chǎn)品沒收等到放假后歸還，或者與家長商議該如何處理，是由家長取回還是在征得家長同意下銷毀，都是合適的做法，但是該老師直接選擇讓學(xué)生把自己的手表砸了，這就不妥了。

　　根據(jù)《民法典》第二百六十七條規(guī)定：“私人的合法財產(chǎn)受法律保護，禁止任何組織或者個人侵占、哄搶、破壞。有律師表示，教師要求學(xué)生自行毀壞手機、手表，涉嫌侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)，需承擔(dān)民事賠償責(zé)任。雖然該事件中何老師已經(jīng)作了相應(yīng)賠付，但是背后行為卻值得教育者們反思。

　　教育的長期性和滯后性就決定了教師當(dāng)下對學(xué)生的“諄諄教導(dǎo)”，也許多年后學(xué)生才能明白當(dāng)年的良苦用心。因此，老師們本著“一切為了學(xué)生好”的初心管理學(xué)生值得尊敬。

　　只是時代在變化，教育觀念也得更新，當(dāng)教師行為不再合適也是要糾正的，不能讓老師管教了學(xué)生也“傷”了錢包，學(xué)生傷心老師也寒心。

　　學(xué)生課堂上玩手表影響了自己和他人學(xué)習(xí)，該教師選擇以情緒化方式強迫學(xué)生自毀財物，實質(zhì)上將教育懲戒變成了“集體暴力”——你們看“不聽話”就是這個下場。類似讓學(xué)生砸手機的事情發(fā)生了多次，是涉事教師踩著法律紅線不自知，還是從沒把學(xué)生當(dāng)做自然人尊重，不求“育人”只求“控人”以維持秩序呢？

　　以前禁止學(xué)生看課外書，到如今禁止學(xué)生玩手機。每一代師生之間都有不同的“對抗”焦點，但不變的是總有個別老師不尊重學(xué)生的個人感受，難道從來如此便對嗎？

　　教育界應(yīng)該捫心自問，這樣的“年級主任”是否僅存在于這一個學(xué)校？教育部門和學(xué)校是不是該從此次事件中反思，如何將《民法典》物權(quán)保護、《未成年人保護法》權(quán)益優(yōu)先原則嵌入教育日常，真正做到以法育人呢？

　　學(xué)校不是暴力與強權(quán)的博弈場，更不應(yīng)成為教師宣泄情緒的舞臺。師生關(guān)系的本質(zhì)是雙向尊重，學(xué)生恪守尊師重道之禮，教師亦當(dāng)以平等之心相待。真正的教育，應(yīng)當(dāng)是用心靈喚醒心靈，用尊嚴(yán)培育尊嚴(yán)。