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　　原標題：停招播音主持專業(yè)，會成為常態(tài)嗎？

       播音與主持藝術(shù)專業(yè)掀停招潮？“有撤有增”是常態(tài)，行業(yè)變革倒逼專業(yè)升級

　　近日，網(wǎng)上多則關(guān)于高校招生動態(tài)的消息在考生群體中激起千層浪——信陽師范大學、東北師范大學、河北師范大學等多所院校陸續(xù)傳出停招播音與主持藝術(shù)專業(yè)的消息，盡管其中部分消息尚未獲得官方最終確認，但已然引發(fā)了廣大考生的熱烈討論與密切關(guān)注。

　　從年初AI主播的迅猛發(fā)展所引發(fā)的行業(yè)就業(yè)前景討論，到如今招生季“播音主持專業(yè)停招潮”這一熱門話題的出現(xiàn)，無一不凸顯出媒體行業(yè)的深度變革正以強大的沖擊力，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展軌跡產(chǎn)生影響。

　　01

　　招生動態(tài)：

　　“有撤有增”是常態(tài)

　　每年招生季，院校專業(yè)調(diào)整本是教育生態(tài)的正常現(xiàn)象。部分院校依據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略與教育資源優(yōu)化需求，對專業(yè)招生計劃作出調(diào)整，甚至停招；與此同時，也有新院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，為考生提供多元選擇。

　　以北京電影學院為例，2024年該校取消播音主持專業(yè)招生，令備考考生頗感意外。然而，在2025年發(fā)布的本科、高職（專科）招生章程中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)被明確納入藝術(shù)類統(tǒng)考本科專業(yè)。與往年相比，其招生方式出現(xiàn)重大調(diào)整：不再組織?？?，改為承認省統(tǒng)考成績，并按綜合分位次錄取。

　　值得關(guān)注的是，播音主持專業(yè)近幾年來呈現(xiàn)“有撤有增”的動態(tài)調(diào)整趨勢。

　　如北京語言大學2024年新增播音主持專業(yè)并啟動招生，為該領(lǐng)域注入新的培養(yǎng)力量。2023年，廣州新華學院、廣州應(yīng)用科技學院首次開設(shè)播音與主持類專業(yè)招生。這種院校間的專業(yè)調(diào)整，本質(zhì)上是教育資源隨時代需求的優(yōu)化配置——通過“存量優(yōu)化”與“增量補充”并行的方式，推動專業(yè)建設(shè)與市場需求接軌，為考生提供更具針對性的選擇空間。

　　事實上， 不僅是播音主持專業(yè)，國內(nèi)一些高校陸續(xù)對其他藝術(shù)專業(yè)進行停招。例如，中央音樂學院2025年暫停音樂藝術(shù)管理、音樂治療、音樂錄音三個招考方向的本科階段招生；四川大學撤銷音樂學、表演、動畫、產(chǎn)品設(shè)計等藝術(shù)類專業(yè)；中國石油大學（北京）撤銷音樂學、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)。

　　02

　　發(fā)展困境：

　　多重短板待破解

　　部分院校播音主持專業(yè)的停招現(xiàn)象，折射出該領(lǐng)域在時代變革中面臨的挑戰(zhàn)。

　　廣東第二師范學院美術(shù)學院院長、教授鐘香煒指出，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，市場對藝術(shù)類專業(yè)人才的需求不斷變化， 部分專業(yè)人才培養(yǎng)存在供大于求的情況，且近年來連續(xù)登上教育部就業(yè)紅牌榜。因此，一些高校撤銷了師資力量薄弱、教學設(shè)施不足、人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)，部分藝術(shù)專業(yè)也在此列。

　　據(jù)了解，部分院校播音主持專業(yè)的教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)模式，課程設(shè)置陳舊，實踐教學與實際媒體環(huán)境脫節(jié)，導致學生就業(yè)競爭力不足、難度增加。

　　同時，人工智能的發(fā)展也給播音主持行業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)。春節(jié)期間，《杭州新聞聯(lián)播》首次啟用AI數(shù)字人主播完成整期新聞播報，且全程零失誤，這一舉措引發(fā)熱議。隨著中央及地方融媒平臺的發(fā)展，AI已納入日常新聞生產(chǎn)體系，大量AI主播上崗?fù)瓿尚畔鞑ト蝿?wù)。

　　此外，師資短缺問題同樣突出。一些高校播音主持專業(yè)的師資隊伍建設(shè)滯后，教師數(shù)量不足， 部分教師學科背景單一或缺乏媒體行業(yè)實際從業(yè)經(jīng)驗，無法將最新行業(yè)動態(tài)和實踐經(jīng)驗融入教學，使學生所學知識與實際行業(yè)需求脫節(jié)。

　　早在2019年藝考期間，山東師范大學就對當時招生火爆的播音與主持專業(yè)按下暫停鍵。時任該校就業(yè)處處長、招辦主任趙湘軼表示，從人才培養(yǎng)角度，若學校實力無法給予優(yōu)秀生源匹配的培養(yǎng)質(zhì)量，就不應(yīng)耽誤學生。這是從專業(yè)發(fā)展成果角度的取舍，是對學校和學生負責的做法。

　　不少播音主持專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨困惑，就讀于某高校播音主持專業(yè)的學生張倩（化名）也不例外。她表示，大部分同學畢業(yè)后并未從事主持人和播音員工作， 進入傳統(tǒng)媒體工作的幾乎沒有，與之最相關(guān)的崗位是直播帶貨，然而直播帶貨對專業(yè)要求并不高，很多其他專業(yè)的學生也能勝任，甚至更好，這讓她覺得四年的學習“白費”了。

　　記者了解到，當前播音主持專業(yè)呈現(xiàn)出“行業(yè)招人少、從業(yè)者轉(zhuǎn)崗多”的雙向困境：一方面，傳統(tǒng)媒體播音崗位持續(xù)縮編，新興互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容領(lǐng)域雖有人才需求，但更傾向于“跨界復(fù)合型”從業(yè)者，導致科班出身的專業(yè)人才適配度不足；另一方面，業(yè)內(nèi)調(diào)研顯示， 近六成該專業(yè)畢業(yè)生未進入播音主持相關(guān)行業(yè)，除直播帶貨等泛娛樂領(lǐng)域外，多數(shù)人選擇轉(zhuǎn)向公關(guān)、培訓、自媒體等非對口崗位，專業(yè)教育與職業(yè)路徑的割裂現(xiàn)象顯著。

　　這種“招得少、走得多”的現(xiàn)狀，既反映了行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才需求的重塑，也倒逼高校重新審視專業(yè)培養(yǎng)定位與市場需求的契合度。

　　03

　　變革之路：

　　多元融合育人才

　　隨著全媒體時代的到來，社會對播音主持人才的要求日益多元復(fù)雜。當下，播音主持人才不僅需具備扎實的語言功底，能夠清晰、流暢、富有感染力地表達，還需擁有跨領(lǐng)域知識，如對經(jīng)濟、科技、文化等領(lǐng)域有一定了解，以便在不同類型節(jié)目中游刃有余地主持。

　　談及高校的選拔和培養(yǎng)，浙江傳媒學院播音主持藝術(shù)學院副院長、教授王一婷認為，播音主持專業(yè)核心素養(yǎng)始終未變，包括形象、語言基本功、思維反應(yīng)力、心理素質(zhì)、人文知識建構(gòu)等。她強調(diào)，判斷專業(yè)前景不能只看行業(yè)變革或報名人數(shù)， 只要人類社會存在溝通、情感、哲思需求，播音與主持藝術(shù)專業(yè)就不會消亡，但會經(jīng)歷“大浪淘沙”。

　　江蘇省廣播電視協(xié)會播音主持專業(yè)委員會秘書長、國家級普通話水平測試員賈進軍建議，不少開設(shè)播音主持專業(yè)的院校，其培養(yǎng)模式亟待改革，學校應(yīng)著重加強AI技術(shù)教育與傳統(tǒng)技能的融合，為學生提供跨學科知識與實戰(zhàn)經(jīng)驗，培養(yǎng)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代具備核心競爭力的復(fù)合型人才。

　　上海戲劇學院播音主持系系主任費泳認為，學校的使命是培養(yǎng)“能駕馭技術(shù)、傳遞人文溫度”的復(fù)合型人才，讓每個學生成為不可替代的“情感鏈接節(jié)點”。 高校應(yīng)當協(xié)助學生找到熱愛與擅長的結(jié)合點，以培養(yǎng)差異化的競爭力。例如，擅長舞蹈的學生可以深耕舞蹈類綜藝節(jié)目的主持，而戲曲愛好者則可以結(jié)合自身的身段優(yōu)勢，學習成為文化傳播者。藝術(shù)教育的核心在于塑造“獨一無二的個體”。