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　　原標(biāo)題：29歲，大齡博士？

　　29歲，也算大齡博士了？

　　近日，某地發(fā)布《2025年事業(yè)引才博士公開引進(jìn)公告》，公告中的崗位計劃表提到，年齡要求為28周歲及以下，優(yōu)秀的可放寬至30周歲及以下。據(jù)媒體報道，該地組織部工作人員回應(yīng)稱：“年齡問題我們也理解，放寬到30歲希望給大家更多機(jī)會，但確實(shí)在年齡上，我們招聘的傾向是更年輕化的干部。”

　　“年輕化”是不少應(yīng)屆生正在面臨的求職要求，而對于多年在高校就讀的博士們來說，這更成了難以言說的“痛”。事實(shí)上，不僅是政府部門，年齡要求在高校更為常見和敏感。“不超過35周歲”早已是博士應(yīng)聘高校教職時的常見門檻，而近年來，這個數(shù)據(jù)在一些高校還有下行至32周歲的趨勢。

　　假設(shè)一個人進(jìn)入本科階段就讀時的年齡剛好18歲，在經(jīng)歷本科4年、碩士2-3年、博士4-6年的學(xué)習(xí)后，他博士畢業(yè)時的年齡理論上大概在28-31歲。

　　而一旦本碩博期間存在任何空檔期，比如就業(yè)、考研二戰(zhàn)等，或者延畢時間過長，博士畢業(yè)時的年齡基本就能超過33歲，甚至35歲。而當(dāng)35周歲成為多數(shù)高校招聘“青椒”時的普遍年齡門檻，“大齡博士”們只能止步高校教職。

　　在成為“青椒”之前

　　“非升即走”是高校在人才聘任時廣泛采用的制度。這一制度一般是針對青年教師的“講師—副教授”階段，采取預(yù)聘制，即達(dá)不到考核要求就不再續(xù)聘，以倒逼“青椒”們出成果。隨著博士生擴(kuò)招，“博士帽”年年增多，學(xué)術(shù)崗位的數(shù)量卻相對穩(wěn)定，在博士畢業(yè)人數(shù)超過學(xué)術(shù)勞動力市場需求的情況下，越來越多的博士止步于高校教職，難以觸碰到“非升即走”的門檻。首先被攔在門檻之外的，就是“大齡博士”。

　　在“博士互助組——今天你畢業(yè)了嗎”的豆瓣小組上，不少年齡已30+的在讀博士生戲稱自己為“大齡博士”。根據(jù)部分高校2024年的人才招聘啟事，在學(xué)術(shù)崗位對青年人才的年齡要求大多在35周歲以下，針對特別優(yōu)秀的人才也可放寬至40周歲。

　　但也有部分高校已經(jīng)將應(yīng)聘年齡下調(diào)至32周歲，比如某東北“雙一流"就明確要求應(yīng)聘講師（助教）的博士應(yīng)屆畢業(yè)生不超過32周歲（建筑類學(xué)科不超過33周歲），另一所北方“雙一流”在預(yù)聘青年教師時要求不超過30周歲，特別優(yōu)秀者可放寬至35周歲，以及某南方211在招聘師資博士后和講師/助理研究員時均要求不超過32周歲。

　　為了盡可能避免年齡“一刀切”錯失人才，高校在招聘時也會考慮更多，比如針對不同學(xué)科區(qū)分年齡限制。此外，不少學(xué)校也表示針對“特別優(yōu)秀者”亦可放寬，但具體如何界定這類人才仍是語焉不詳?shù)?。唯一明確的是，通過“特別優(yōu)秀者”和“原則上不得超過……”等暫時缺少明確定義的語匯，我們也能看出高校在制定標(biāo)準(zhǔn)時的審慎。

　　總體上越來越嚴(yán)苛的年齡標(biāo)準(zhǔn)讓博士生們走得越來越難。不少博士生選擇讀博時的年齡本就不小，在“博士互助”的豆瓣小組里，就有人表示自己是工作兩年后才申請的博士，28歲開始讀博，學(xué)制五年，如果能順利畢業(yè)也將33歲了，還有人猶豫大齡（32歲）讀博的必要性。而在博士生未按期畢業(yè)率常年維持在60%以上的情況下，博士畢業(yè)年齡30+已是常態(tài)。

　　擺在大齡博士面前的有兩條路，一是繼續(xù)走學(xué)術(shù)職業(yè)，但前景可能是“高不成，低不就”；二是走非學(xué)術(shù)職業(yè)，進(jìn)企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)，但彼時，“大齡”和博士的學(xué)歷都有可能成為對其就業(yè)的另一種限制。

　　留給博士們的時間，本就不多

　　在各行各業(yè)，年齡門檻都不是個稀罕物。在學(xué)術(shù)圈，尤其是科研圈，35歲更是個無法回避的時間節(jié)點(diǎn)。

　　2023年11月，有網(wǎng)友曾在中國政府網(wǎng)留言建議“放寬青年科學(xué)基金項目申報年齡限制”，建議中提到“超齡博士”無法申請該項目，希望能夠以畢業(yè)年限（如5年內(nèi)）作為青年科學(xué)基金（以下簡稱“青年基金”）項目的申報條件。

　　青年基金要求申請當(dāng)年男性申請人未滿 35周歲、女性未滿 40 周歲，這一限制在潛移默化中將壓力傳導(dǎo)給了高校。在博士生教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景下，高校招聘青年學(xué)者的要求也水漲船高。而因相對優(yōu)秀青年、杰出青年科學(xué)基金等其他項目在課題經(jīng)歷、工作時長、團(tuán)隊等方面的要求并不高，青年基金已成為大批博士、青年教師們的必爭之地，競爭更加激烈。

　　據(jù)國家自然科學(xué)基金委員會公布的2023年度報告顯示，2023年度青年基金接受申請134305項，批準(zhǔn)資助的共22879項，資助率僅為17.04%。隨著青年人才規(guī)模擴(kuò)大，申請項目數(shù)已經(jīng)從2014年的6萬余項增長至前年的13萬余項，與此同時，資助率逐步收緊，批準(zhǔn)資助項目數(shù)整體增長幅度并不高。

　　高校對青年教師的考核標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但通常覆蓋教學(xué)、科研、社會服務(wù)甚至是科研到賬經(jīng)費(fèi)等方面，考核結(jié)果達(dá)到“合格”或“良好”可進(jìn)入下個聘期，如青年基金等重要項目的成功申報無疑能為自己的晉升增加砝碼。

　　預(yù)聘制（“非升即走”制度）一般包含兩個聘期，每個聘期為三年，在預(yù)聘制之下，如果一名30歲左右走上高校講師崗的博士想要保留教職，就得卡著時間在35歲前申請各種基金項目，在36歲前完成晉升。

　　在一環(huán)扣一環(huán)的發(fā)論文、申項目、畢業(yè)、找工作的流程中，可以說，35歲前的“黃金時間”幾乎是決定博士生是否能在高校任職或長期任職的關(guān)鍵，而對于33+、35+的大齡博士來說，做出科研成果的時間被進(jìn)一步壓縮，能否觸到“非升即走”的門檻都未可知，“35”成了一把懸在頭頂?shù)倪_(dá)摩克里斯之劍。

　　出路，在哪兒？

　　以年齡為基礎(chǔ)的“一刀切”硬性要求，給想進(jìn)入高教界的青年人造成了一定的心理壓力，也給大齡博士生制造了某種社會性焦慮。學(xué)術(shù)性是博士培養(yǎng)的第一屬性，博士畢業(yè)后走上學(xué)術(shù)崗位曾是“想當(dāng)然”的典型路徑，但近年來，更多人走上了非學(xué)術(shù)崗位。

　　一篇有關(guān)博士就業(yè)發(fā)展多樣化的期刊文章指出，我國高等教育擴(kuò)招的前3年（1996—1998年），75%的博士畢業(yè)生都就業(yè)于高校，然而最新數(shù)據(jù)顯示，目前我國頂尖研究型大學(xué)博士畢業(yè)生在高等教育單位的任職比例已低于50%，到企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)等就業(yè)的比例卻逐年攀升。

　　類似的統(tǒng)計在更早之前一篇有關(guān)我國“雙?流”大學(xué)博士畢業(yè)生就業(yè)特征分析的文章中也可以見到，根據(jù)研究，2017年博士就業(yè)去向統(tǒng)計結(jié)果顯示，升學(xué)已經(jīng)成為博士畢業(yè)生的重要去向。學(xué)術(shù)勞動力市場日益飽和迫使博士畢業(yè)生通過博士后階段避開博士就業(yè)高峰，頂尖研究型大學(xué)的部分學(xué)科已逐漸將博士后階段作為入職的基本門檻。但在當(dāng)時，學(xué)術(shù)性崗位依然占據(jù)半數(shù)以上。

　　博士畢業(yè)生多元化就業(yè)已是大勢所趨。早在2017年，時任北京大學(xué)教育學(xué)院／教育經(jīng)濟(jì)研究所副教授的鮑威便已經(jīng)注意到這個問題。

　　在針對國內(nèi)超過2000名學(xué)術(shù)型博士學(xué)術(shù)就業(yè)志向的調(diào)查中，她發(fā)現(xiàn)具有非學(xué)術(shù)部門就業(yè)意向的博士生對學(xué)術(shù)職業(yè)“高負(fù)荷-高壓力”特征有著最深刻的認(rèn)知，加之高校教師崗位需求少和薪資競爭力不足，這些因素已在一定程度上對其學(xué)術(shù)從業(yè)意向形成了冷卻效應(yīng)。

　　由于高校之間在待遇、平臺等方面仍有差距，在進(jìn)入高校后可能面臨“高不成，低不就”前景的擔(dān)憂之下，伴隨著讀博付出的隱性成本，更多博士也更傾向于選擇用“高學(xué)歷”換得“高薪”工作。而在另一面，高學(xué)歷層次人才的入場也在無形中拔高了就業(yè)的整體門檻。

　　但博士進(jìn)入企事業(yè)單位也并不那么容易。由于博士培養(yǎng)“重學(xué)術(shù)，輕專業(yè)”，更注重博士生學(xué)術(shù)能力，而忽視畢業(yè)博士知識可遷移能力的發(fā)展，所以博士們在走上非學(xué)術(shù)崗位后也難免會遇到崗位職責(zé)與自我設(shè)想差別較大、學(xué)術(shù)能力無法應(yīng)用到企業(yè)之中等問題。

　　2020年，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，明確提出要加快發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位研究生教育。“我們在持續(xù)加強(qiáng)學(xué)術(shù)型博士培養(yǎng)的同時，應(yīng)該大力加強(qiáng)專業(yè)型博士的培養(yǎng)，這是勢在必行的。”前年年底在教育部召開新聞發(fā)布會上，時任教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長的任友群也再次明確這一點(diǎn)。

　　對于大齡博士們來說，只是尋找一個出口或許都已經(jīng)費(fèi)盡全力。“在輪下”的處境使得他們在世俗評價標(biāo)準(zhǔn)上被認(rèn)為是難以取得“成功”的，學(xué)術(shù)道路“要趕早”的普遍認(rèn)知使其一開始就輸在了起跑線上，“大器晚成”在“非升即走”面前似乎也并不適用。那么，是否還要執(zhí)著于走上高校教職，繼續(xù)學(xué)術(shù)之路。故事的結(jié)局又會定格在哪里？