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　　原標(biāo)題：消失的“留級(jí)”又回來了，釋放重大教育信號(hào)！未來十年，這些教育預(yù)言可能成真

　　今年教育部發(fā)布了新修訂的《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，其中，第17條提到 “適度放開特殊教育學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)權(quán)限”，允許其降級(jí)就讀，這一信息備受家長(zhǎng)關(guān)注。

　　“特殊教育學(xué)生”，包含智力、視力、聽力、身體等缺陷的學(xué)生，也可稱之為所謂的“學(xué)困生”。

　　有人問，消失了20年的留級(jí)制度是不是要回來了？

　　從“一刀切”到“個(gè)性化”，它的“隱性回歸”意味著什么？是好事嗎？

　　以前提到留級(jí)，很容易關(guān)聯(lián)一些負(fù)面詞匯，比如：占用學(xué)位、不夠聰明等。

　　但如今隨著時(shí)代發(fā)展，越來越多的學(xué)校教育更注重“以孩子為中心”，幫助孩子找到適合的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

　　未來的人才戰(zhàn)略方向，是追求多樣化， 即人人能成才，而非一味“掐尖”。我們要關(guān)注孩子能不能在學(xué)習(xí)之外，長(zhǎng)出新東西。

　　這和此前上?？萍拣^館長(zhǎng)倪閩景先生在IEIC大會(huì)上分享的觀點(diǎn)不謀而合，當(dāng)時(shí)，他提出未來教育的8個(gè)預(yù)言，就包含了“追求教育多樣化”的觀點(diǎn)。 未來十年，我們的教育還將產(chǎn)生哪些變化？不妨先聽聽他怎么說。

　　如今世界的發(fā)展速度超乎想象，我們?nèi)旖佑|到的信息量，可能相當(dāng)于十八世紀(jì)的人一輩子接觸到的信息量。

　　如果我們回顧5000天以前的世界，再對(duì)比現(xiàn)在，世界發(fā)生了什么？

　　報(bào)業(yè)被顛覆了，電視被顛覆了，零售業(yè)被顛覆了，董宇輝一個(gè)人替代了500萬人的工作。什么叫“顛覆”？先“顛”，先產(chǎn)生振動(dòng)，然后就沒了，“覆”了。

　　我曾經(jīng)說過一句話：“人工智能將替代所有把人作為工具的工作”。如果我們把研究者作為工具的話，那也將被顛覆。

　　如今的教育已經(jīng)“卷”到極限了。現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)夠多了，不能再延長(zhǎng)了，孩子出現(xiàn)心理問題的也很多。再這樣下去的話，不正常的孩子比正常的孩子要多。

　　未來十多年，一定是教育大轉(zhuǎn)折的實(shí)踐，將來的教育是面向全體學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，而不是把聰明的孩子選拔出來。

　　教育改革的方向，應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)多樣化和實(shí)踐性，讓孩子擁有好奇、閑暇與自由。這是未來13年里，教育要走的路。

　　此外，教育的邏輯也將面臨重大改變。

　　過去的40多年，我們國(guó)家發(fā)展邏輯是“模仿追趕”，人家遠(yuǎn)遠(yuǎn)在前面，我們要超越、追趕他們。而和這個(gè)相配套的教育邏輯，就是讓大家學(xué)一樣的東西，然后把考高分、滿分的學(xué)生挑出來，把他們送到好的大學(xué)里繼續(xù)學(xué)，將世界上先進(jìn)的內(nèi)容學(xué)過來。

　　這樣的教育邏輯，在這40多年以來是非常成功的。但現(xiàn)在為什么現(xiàn)在覺得不對(duì)了？

　　因?yàn)榘凑绽钫老壬恼f法，我們國(guó)家也有可能走到世界前列，不再是“模仿追趕”，而是“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”。“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的教育邏輯需要我們培養(yǎng)孩子去創(chuàng)新、創(chuàng)造，讓每個(gè)孩子都擁有使命感。

　　所以，教育將朝著“為創(chuàng)新而學(xué)”的方向發(fā)生改變，而不再是為了考“高分”。

　　圖源 | pexels

　　教育不會(huì)一成不變，現(xiàn)在正處于顛簸期，它可能會(huì)有一個(gè)反轉(zhuǎn)的過程。為此，我對(duì)“5000天后的學(xué)校教育”有8個(gè)預(yù)言：

　　第一個(gè)預(yù)言：個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)的需求將通過機(jī)器來滿足，人工智能助手（比如虛擬教師）會(huì)被普遍使用，元宇宙等場(chǎng)景會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新空間。

　　第二個(gè)預(yù)言：教師依然存在，但其主要價(jià)值將體現(xiàn)在情感的連接和人生導(dǎo)師的角色上。

　　教師的職責(zé)，不再是以傳播知識(shí)為主，而是作為人生導(dǎo)師，給予學(xué)生目標(biāo)感和使命感。簡(jiǎn)單傳遞知識(shí)的教師崗位一定會(huì)大規(guī)模被淘汰。

　　第三個(gè)預(yù)言：將來的學(xué)校課表，體育、藝術(shù)、科技活動(dòng)會(huì)成為課時(shí)最多的課程。

　　我前面提到，人工智能將顛覆所有把人作為工具的工作。那孩子們將來干什么？人類歷史上有過一個(gè)非常有意思的時(shí)期——古希臘時(shí)代。

　　那時(shí)候，貴族是自由人，因?yàn)橛写罅康呐`為他們服務(wù)。那他們干什么？他們發(fā)展了哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等領(lǐng)域，比如奧林匹克就是那個(gè)時(shí)候開始的。

　　我們也一樣，未來很多事情都由機(jī)器來做，孩子主要就是從事體育、藝術(shù)、科創(chuàng)，這將成為未來孩子生活、工作的常態(tài)，也一定會(huì)成為教育的常態(tài)。

　　第四個(gè)預(yù)言：統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)性知識(shí)將大幅度減少。

　　現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)是高綱，對(duì)學(xué)生要求很高，能完成這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的只有20%的孩子，80%的孩子都以失敗而告終。

　　但非常有意思的是，高綱有一個(gè)特點(diǎn)，即不能超綱。哪怕這20%的孩子超綱，老師教學(xué)、考試命題超綱都是違規(guī)行為，孩子的學(xué)習(xí)是被“封頂”的。

　　這個(gè)邏輯在過去40年里非常成功，因?yàn)橹挥袑W(xué)一樣的、考一樣的，才能把會(huì)學(xué)習(xí)的人挑出來。但如果按照“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的教育邏輯，這樣的做法就不合適了，必須將課程標(biāo)準(zhǔn)改成“低綱”。

　　美國(guó)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是一塌糊涂的，因?yàn)樗麄兊臉?biāo)準(zhǔn)很低，所有的孩子都覺得學(xué)了以后很有自信，但實(shí)際上他們的學(xué)習(xí)要求較低，但學(xué)習(xí)上不封頂。

　　舉個(gè)例子，在PISA考試中，中國(guó)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比美國(guó)孩子的成績(jī)好得多，但在創(chuàng)新方面為什么我們不如他們？因?yàn)槲覀兊暮⒆邮?quot;一樣的好"，而他們是"不一樣的差"。站在創(chuàng)新角度來講，200個(gè)不一樣的孩子，盡管學(xué)習(xí)很差，但創(chuàng)造力非常強(qiáng)，這是我們未來要走的方向。

　　第五個(gè)預(yù)言：教育追求多樣化，而非追求考試成績(jī)。

　　如果教育只追求成績(jī)好，那學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是同一個(gè)，考100分。如此逼得孩子只能卷，你學(xué)到11點(diǎn)，我學(xué)到12點(diǎn)，你學(xué)到12點(diǎn)，我通宵。

　　但如果教育追求多樣化，其好處是大家不用單一地追求分?jǐn)?shù)，同時(shí)多樣化發(fā)展也是創(chuàng)新的源泉。比如，“犯錯(cuò)”是在科學(xué)家身上經(jīng)常發(fā)生的事。

　　幾個(gè)月前，我跟諾貝爾獎(jiǎng)獲得者邁克爾·萊維特先生對(duì)話的時(shí)候，他說出了我一直想表達(dá)的話，他說“優(yōu)秀的科學(xué)家，90%的時(shí)間在犯錯(cuò)，頂尖的科學(xué)家，99%的時(shí)間在犯錯(cuò)，考100分的人從不犯錯(cuò)，只說明他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并不代表他是一個(gè)創(chuàng)新者。”

　　第六個(gè)預(yù)言：將會(huì)出現(xiàn)大量特色多元、形態(tài)多樣、以情感連接和實(shí)踐性活動(dòng)為主導(dǎo)的小微學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不超過150個(gè)人。

　　為什么？有一個(gè)“150人現(xiàn)象”，即每個(gè)人能夠非常熟悉地叫出名字的人數(shù)，是150人。因?yàn)橹R(shí)發(fā)展得太快，老師也可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。

　　如果未來我們的學(xué)校，能夠老師、大孩子、小孩子一共就150個(gè)人，像一個(gè)家庭一樣，每個(gè)人都互相認(rèn)識(shí)，那所有人都可以共同成長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，這是將來必然的發(fā)展趨勢(shì)，而不是像如今這樣，學(xué)校越來越大，但大家互相都不認(rèn)識(shí)。

　　第七個(gè)預(yù)言：國(guó)際教育將成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　我們常說“人類命運(yùn)共同體”，確實(shí)如此，地球現(xiàn)在遭遇前所未有的威脅，需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，還有非常復(fù)雜的國(guó)際性難題，需要孩子們今后去破題。

　　所以，國(guó)際理解融合教育將會(huì)成為國(guó)際教育的基本模式，只有人和人之間互相了解，才能破解當(dāng)前的難題。

　　第八個(gè)預(yù)言：科技館、博物館和校外社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)將成為孩子每周必去的學(xué)習(xí)空間，而不是12年才來這些地方一趟。

　　科技發(fā)展太快了。我們的學(xué)校是一個(gè)世界的模擬器，它不是真實(shí)的世界，但校外卻是世界的本身，孩子只有在真實(shí)的世界里才能找到自己的人生意義，找到學(xué)習(xí)的價(jià)值和他的使命感。