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　　原標題：無腦的填鴨式教育 塑造階層囚籠的 手段 

　　世界的組織形式，其實和你的大腦，沒有任何區(qū)別。

　　信息，先進入你的認知體系，再內(nèi)化為你的長期能力，才會有價值。

　　而你，需要進入世界的運轉(zhuǎn)體系，并且變成幾乎不能被替代的角色，才會有價值。

　　但填鴨式教育，阻礙了你對這個能力的養(yǎng)成。

　　題海戰(zhàn)術，最無腦的考試策略，扼殺了我們每個人的好奇心，

　　注重短期結果，強調(diào)記憶力，做得足夠多，只要能記住，考試自然能拿高分。

　　然而，知識的學習，記住只應該是第一步，

　　記住之后，如何讓它完善現(xiàn)有的認知體系？如何把它運用在實際生活中？如何把它熟練運用，最終內(nèi)化為我們的能力？

　　而能力，才是價值評價的 標準。

　　說得世俗一點，能力才能決定，你到底能賺多少錢，能過什么樣的生活。

　　只要記憶力正常，重復做，重復看，總能記得住；

　　而要把單個知識點，融合進你原本的認知體系，需要的是好奇心，需要的是主動探索的欲望，需要的是構建框架的能力。

　　因為，你在修改你的大腦結構，你需要把單一的知識點，不斷分析、聯(lián)想、歸納、總結，讓它和之前的知識點產(chǎn)生鏈接；

　　并且再用這套新的認知框架，去做事，去不斷地做事，最后才能內(nèi)化為能力。

　　填鴨式教育的核心，是用最短時間、 效率，把標準答案灌輸?shù)綄W生的大腦中；

　　但背后的代價，則是每一次灌輸，都在削弱你主動思考和構建新知識框架的能力。

　　神經(jīng)元網(wǎng)絡通過不斷構建和連接，形成了我們的思維模式；

　　而填鴨式教育，通過外部輸入，為你劃定了思考邊界，并通過18年的長期訓練，讓你變成一個只會在既定規(guī)則里運轉(zhuǎn)的機器。

　　不帶主動思考，缺乏突破的勇氣，不停在原有框架內(nèi)重復行動；

　　填鴨式教育塑造的，只有對權威、對規(guī)則的服從。

　　但世界，不會獎勵那些“遵守框架”的人，只會獎勵那些“打破框架、重新組織結構”的人。

　　世界也是一個巨大的大腦，每個行業(yè)就是一個神經(jīng)元；

　　創(chuàng)新來自于哪里？創(chuàng)新一定來自于跨領域的結合，來自于對原有世界結構的重塑，來自于持續(xù)對原有邊界的突破。

　　如何做到？先從學會問為什么開始。

　　填鴨式教育從來不回答「為什么」，只回答「怎么做」。

　　從小到大，我們被灌輸了太多看似合理的觀念，并且還會被奉為 真理；

　　而正是這些觀念，束縛了你的創(chuàng)新能力、你的主動思考能力；

　　觀念是指導我們做事的 準則，會限制我們一切的思考與行動。

　　學會問為什么，才會打破原有觀念，構建新的結構，讓你發(fā)現(xiàn)：

　　”哦，原來事情還能這樣。“

　　規(guī)則是大多數(shù)人的囚籠，是少數(shù)人的跳板，你想要成為誰，就看你怎么選了。

　　作者簡介：Hi，我是Ray，廈大畢業(yè)，一人公司，分享效率工具、自我管理、個人商業(yè)化，讓更多人成為新時代下的超級個體。

　　填鴨式教育的興衰史

　　作者|羽球小將和他爹的

　　填鴨式教育是我們家長聽到最多也擔心最多的教育方式和理念，那到底什么是填鴨式教育呢？它是由誰創(chuàng)造出來的呢？它為什么在中國教育界統(tǒng)治了這么久呢？它的利與弊、功與過是什么樣的呢？

　　首先，我們來看一下填鴨式教育的概念。填鴨式教育是指灌輸式教育，由原蘇聯(lián)教育家伊·安·凱洛夫發(fā)明。填鴨，即在鴨子生長的一定時期，通過按時把做成長條的飼料從鴨嘴填進去，減少鴨子的運動量，使鴨子快速增加重量。被養(yǎng)鴨人看到，他們肯定會很驚訝，原來是我們改變了教育界，諾貝爾獎應該給我們發(fā)一個?？蛇@種教育方式和理念是一種失敗的產(chǎn)品，結果被我們發(fā)現(xiàn)，還高興的拿來使用了。那接下來我們就說一說它在中國為么什這么有市場。

　　中國受儒家思想的影響和宗教禮法的束縛，因此中國人普遍是比較保守的。也正是因為保守的思想使得這種教育模式在中國生根發(fā)芽，茁壯成長起來，在過去基本全部都是這種教育，就是把知識一味灌輸給學生，給了文章，就死背，全都不明白意思。“反正完成任務就得了”學生們的心聲，＂我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。＂填鴨式教育成功搶占了前兩項，就是對＂做＂視而不見?；诋敃r的經(jīng)濟文化水平和人們的認知水平的限制，以及信息的閉塞和傳播的困難，也就沒有多少人花時間和精力去關注思考這件事了，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民生活水平得到了極大的提高，信息傳播和獲取變得極其的方便，人們也有了更多的時間精力去關注思考它了，教育改革也就開始了，由應式教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，也就是時間的問題了。

　　它的利與弊，從局限性上來講，填鴨式教育的弊端有很多。其中之一就是，它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，但毫無創(chuàng)造性可言。照這么教學生，社會還怎么進步？說的嚴重點，人類那點進步的文明有可能就到此為止了。當然了，這也不是 的。

　　至于利，在最短的時間內(nèi)了解最多的知識。填鴨式教育極大地扼殺了學生的創(chuàng)造力，把學生訓練成了沒有自己思想，只會考試的機器。長久下去，中國的發(fā)展就會有很大問題了。而填鴨式教育教育出來的天才，絕不是因為填鴨填出來的，而在于他們能夠在填鴨的教育方式下，努力保持自己的思想。

　　有些人在此種教育下成功，原因很多：

　　1、有些是比較有悟性，好奇心強，會追究下去，結果又成功得到結果，從而在此教育下因主動探索而成功，這正是填鴨式缺少或沒觸及的，他們在一定條件下轉(zhuǎn)成為對知識根由的興趣。這樣的人之所以少，主要是高中教育并沒有能激發(fā)好奇心的東西。

　　2、有些則可能是好勝心強。這種在一些好學生中非常常見，他們不是對知識感興趣，而是對名次的前后和別人的目光感興趣。這種學生在進入大學后，因失去繼續(xù)追求上述目標的環(huán)境而失挫。比如那位屢次考上北大又退學的學生，他學習的目的很淺，就是為了一種狀元身份，對以后的工作目標沒興趣，提不上勁，但對考大學卻樂此不疲。所以，好的教育，就是要學以致用，讓學生看到這些知識的光明前途或者對這些知識的好奇，而產(chǎn)生動力。前途與好奇應該都具備，才是好的教育。再加上一點好勝心，就很完美了。三者都不可少。

　　3.應試教育極大地促進了社會的發(fā)展及公平，為 的學生提供了發(fā)展空間