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　　原標(biāo)題：成長不能“苦哈哈” 讓學(xué)生的成長甜起來 

　　內(nèi)江鐵路中學(xué)開展“釋壓賦能，聚心前行，整裝再出發(fā)”為主題的釋壓賦能活動。學(xué)校供圖

　　“甜城”是四川省內(nèi)江市的美稱，這里有豐富的糖料資源和悠久的制糖歷史，尤其以盛產(chǎn)蔗糖和蜜餞而聞名。

　　在內(nèi)江教育人看來，學(xué)生的成長也應(yīng)該“甜蜜蜜”。為此，內(nèi)江市積極創(chuàng)新心理健康教育的“334”工作機(jī)制，通過建立教體、財政、衛(wèi)健等21個部門參與的聯(lián)席會議制度，組建市、縣兩級心理健康教育中心等一系列扎實舉措，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都甜起來。

　　專業(yè)是底色

　　打造專業(yè)的心理團(tuán)隊

　　學(xué)生的心理健康教育工作重于泰山，需要一支專門的隊伍來統(tǒng)籌，更得有一群專業(yè)的人來抓實。

　　內(nèi)江市教育和體育局黨組成員、副局長任武介紹，內(nèi)江市教育和體育局在市一級專設(shè)德育與心理健康研究室，從市到縣全覆蓋建立了兩級心理健康教育中心，并且保證人員在編。“解決編制很困難，我們頂著壓力‘騰挪’出了34個編制，專門用來解決心理健康教育中心人員的編制問題。”任武說。

　　對心理教師進(jìn)行專業(yè)能力提升，也是重要的一環(huán)。

　　內(nèi)江建立了市級1個、縣級5個心理健康教育名師工作室，打造心理教師專業(yè)研修的“輻射場”。首先是開發(fā)心理課程，解決心理教師上什么課（內(nèi)容）、如何上課（操作）、上課如何（效果）等問題。其次是做好教學(xué)科研，圍繞心理健康教育中的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)等進(jìn)行攻堅。“工作室還要開展讀書會、案例分享、專題研討、名師論壇等系列活動，將心育的教育資源向全市教師輻射出去。”內(nèi)江市教育科學(xué)研究所心理教研員張丹說。

　　“‘大咖’來了！”每周四下午在東興區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心，由內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教研室以及青少年心理健康教育研究所的專家，對區(qū)內(nèi)心理教師進(jìn)行專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的兩輪培訓(xùn)與定期督導(dǎo)。

　　“東興區(qū)教體局與內(nèi)江師范學(xué)院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，引入了高校的專家力量。最有成效的是心理輔導(dǎo)現(xiàn)場模擬教學(xué)、個案督導(dǎo)等，學(xué)員技術(shù)掌握成熟以后，就以點(diǎn)帶面帶動該片區(qū)心理教師的成長。”東興區(qū)譚周麗名師工作室負(fù)責(zé)人譚周麗說。

　　內(nèi)江還用“硬核”的制度為心理教師解后顧之憂：專職心理教師享受班主任待遇，計入班主任工作年限并納入學(xué)校職稱評聘方案；各校實施專職心理教師課時量計算辦法，將心理健康教育教學(xué)、講座、個體與團(tuán)體輔導(dǎo)等相關(guān)工作量計入課時量。

　　關(guān)口向前移

　　茁壯學(xué)生的心理韌性

　　成長與挫折，兩者有怎樣的關(guān)聯(lián)？

　　“孫悟空在一系列的戰(zhàn)斗與失敗中不斷變得更強(qiáng)，正是因為他能從每次挫折中汲取經(jīng)驗。”日前，在資中縣第二中學(xué)“成長與挫折”心理專題課上，主講教師以《黑神話：悟空》為切入點(diǎn)，啟迪剛步入高三的學(xué)子認(rèn)識到挫折是個人成長的必經(jīng)之路，“那些看似失敗的經(jīng)歷，卻在無形中推動了成長與進(jìn)步。”

　　在內(nèi)江教育人看來，心理健康教育不能重矯治、輕發(fā)展。成長的挫折難以避免，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生心理韌性才是關(guān)鍵。

　　“關(guān)口前移，要以培養(yǎng)積極心態(tài)來設(shè)計心理課程和‘五育’課程。”任武說，內(nèi)江舉措之一是為學(xué)生成長提供充足的“心理營養(yǎng)”，一方面開足上好心理健康教育課程，另一方面開展主題班團(tuán)活動、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等心理健康教育活動，實現(xiàn)對學(xué)生心理健康素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。

　　另一關(guān)鍵舉措是做好“五育”融合，為學(xué)生心靈成長筑基。內(nèi)江市鼓勵各地各校開展豐富多樣的“五育”活動，引導(dǎo)學(xué)生釋放天性、強(qiáng)健體魄。東興區(qū)五星小學(xué)在校內(nèi)開辟“五星農(nóng)場”勞動實踐基地，常態(tài)化組織學(xué)生參加各種果蔬種植、管理等農(nóng)事活動；資中縣銀山鎮(zhèn)中心學(xué)校用好大課間，開展籃球、羽毛球、乒乓球等活動；隆昌市大南街小學(xué)安排學(xué)生前往禽苗市場孵化場參觀，觀察生命的“破殼而出”。

　　“要將‘五育’和心育結(jié)合起來，讓校園成為充滿陽光的地方，有瑯瑯讀書聲、優(yōu)美的歌聲、震耳欲聾的吶喊聲、歡快的笑聲，讓學(xué)生都想‘早到校’‘晚離校’。”隆昌市教體局黨組書記、局長劉學(xué)義說。

　　關(guān)鍵在精準(zhǔn)

　　及時發(fā)現(xiàn)并解決問題

　　隆昌七中的小云（化名）一直以為自己很幸福，直到父母突然離婚。“他們應(yīng)該愛我，應(yīng)該為了我全力維持家庭。父母離婚讓我在同學(xué)們面前抬不起頭來。”小云怨恨上了父母，不僅成績下滑，還染上了不少壞習(xí)慣。

　　對此，隆昌七中的心理教師團(tuán)隊采取“雙管齊下”的方式，一方面通過多次輔導(dǎo)，讓小云的情緒得到充分的宣泄，引導(dǎo)小云客觀理性地對待父母的離婚。另一方面，采用家庭治療，告誡小云父母給予更多親情呵護(hù)。經(jīng)過干預(yù)，盡管小云情緒仍有起伏，但已經(jīng)增進(jìn)了對父母的理解，回歸到正常學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。

　　針對家長對孩子心理健康關(guān)注較少、缺乏心理健康知識等問題，精準(zhǔn)干預(yù)的首要關(guān)口是提高家長心理健康教育能力。內(nèi)江在全市發(fā)起“萬師訪萬家”行動，全市2.7萬余名教師全覆蓋訪問36萬余名學(xué)生家庭，摸清學(xué)生的心理和家庭情況。內(nèi)江還依托學(xué)校、社區(qū)等場所成立家長學(xué)校532個，開展家校協(xié)同指導(dǎo)教育服務(wù)。

　　針對心理高危的學(xué)生，如何干預(yù)？內(nèi)江給每個學(xué)校配了一名衛(wèi)生副校長，組織開展心理危機(jī)干預(yù)工作。遇到心理高危學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊及時響應(yīng)，及時告知家長并同精神衛(wèi)生的醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，開通心理危機(jī)轉(zhuǎn)介“綠色通道”。目前，隆昌市已經(jīng)按照一個醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)結(jié)對聯(lián)系一所或多所學(xué)校的原則，就近為每所聯(lián)系學(xué)校指定一名醫(yī)務(wù)人員作為學(xué)校兼職心理健康工作者，常態(tài)化協(xié)同開展心理工作。

　　如何讓學(xué)生的心持續(xù)“甜蜜蜜”？“內(nèi)江已經(jīng)筑起了守護(hù)學(xué)生心理健康的堅實屏障，接下來要繼續(xù)深化教育行政部門、學(xué)校、家庭同社會各領(lǐng)域的系統(tǒng)協(xié)作，不斷提升心理健康教育品質(zhì)，拓展心理健康教育實效。”內(nèi)江市教育和體育局黨組書記、局長魯英杰說。

　　記者手記

　　學(xué)生的心田充滿甜

　　學(xué)生的成長不能“苦哈哈”，而要“甜蜜蜜”。這是內(nèi)江教育人根植于心的理念，更是不能怠慢的教育大事。如何辦好？內(nèi)江的回答是：專業(yè)隊伍，心靈成長，精準(zhǔn)干預(yù)。

　　專業(yè)人干專業(yè)事。心理教師是學(xué)生心理健康的守護(hù)者，內(nèi)江建立市、縣兩級心理健康教育中心6個，成立心理健康名師工作室6個，賦能心理教師的成長，提高心理教師的地位……讓專業(yè)成為內(nèi)江心理健康教育工作的底色。

　　成長不可能一帆風(fēng)順，關(guān)鍵是讓學(xué)生有一顆強(qiáng)大的心。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的價值與獨(dú)特性，正確看待挫折與不順。內(nèi)江一方面搭建學(xué)生心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，另一方面則通過豐富的“五育”活動賦能心育，讓學(xué)生潤澤身心、快樂成長。

　　對高危學(xué)生的心理問題提前干預(yù)、精準(zhǔn)干預(yù)十分關(guān)鍵，內(nèi)江通過做好心理危機(jī)排查、家校協(xié)作、醫(yī)教協(xié)同，持續(xù)關(guān)注學(xué)生心理狀況，進(jìn)行針對性指導(dǎo)干預(yù)，形成心理危機(jī)干預(yù)工作閉環(huán)。