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　　原標(biāo)題：上課也要很快樂(lè)！將182個(gè)游戲引入體育課 學(xué)生喜愛(ài)度飆升至99%

　　讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育中感受快樂(lè)、收獲健康。

　　浙江省杭州市鳳凰小學(xué)的操場(chǎng)上冬陽(yáng)暖照，幾十個(gè)正在上體育課的學(xué)生手拉手圍躺成一朵花的形狀，每個(gè)學(xué)生都仿若一片花瓣。學(xué)生用手臂相互支撐完成數(shù)組起臥動(dòng)作，俯瞰之下如同一朵花在綠茵上反復(fù)綻放。學(xué)生邊玩邊笑，一張張笑臉也如花盛開(kāi)。

　　這個(gè)名為“花開(kāi)花落”的游戲是學(xué)校“創(chuàng)意體育”課程創(chuàng)設(shè)的182個(gè)體育游戲之一，既能鍛煉學(xué)生的核心力量，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。“‘創(chuàng)意體育’的目標(biāo)是從強(qiáng)健體魄走向身心共育，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在體育中感受快樂(lè)、收獲健康。”學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)金瑩如此詮釋。這是體育本真價(jià)值的回歸，也是學(xué)校16年來(lái)堅(jiān)持實(shí)踐“創(chuàng)意體育”課程的初心。

　　上課也要很快樂(lè)

　　早在2008年，學(xué)校的體育教師就發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)卻不喜歡上體育課。經(jīng)過(guò)一番研討后，教師一致認(rèn)為，彼時(shí)的體育課過(guò)度重視動(dòng)作技能和體能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自身的興趣，讓學(xué)生感到乏味。

　　如何讓學(xué)生在體育課上獲得快樂(lè)呢？以這個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn)，學(xué)校開(kāi)始了體育教學(xué)改革。“功夫熊貓拜師”“護(hù)送 包”“花開(kāi)花落”“貪吃蛇”……在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，落實(shí)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于“創(chuàng)設(shè)游戲情境”“以游戲?yàn)橹鏖_(kāi)展教學(xué)”要求的基礎(chǔ)上，體育教師嘗試將體能訓(xùn)練和動(dòng)作技能練習(xí)融入游戲，以“玩”入學(xué)，將182個(gè)體育游戲引入課堂教學(xué)中。

　　2021年入職的徐明程，現(xiàn)在已是學(xué)校體育教研組組長(zhǎng)。他清楚地記得在入職考試時(shí)，考官對(duì)他說(shuō)：“你的體育課與學(xué)校的體育課有點(diǎn)兒不一樣。”當(dāng)時(shí)他很迷惑，想不通哪里不一樣。入職后，通過(guò)認(rèn)真觀摩其他教師的課堂、參與各類(lèi)教研培訓(xùn)活動(dòng)，他逐漸找到了答案：“創(chuàng)意體育”的重點(diǎn)在于讓學(xué)生“玩好”。

　　怎樣才能讓學(xué)生“玩好”？

　　“各位‘小熊貓’注意，開(kāi)始‘熊貓蹲’！”徐明程偏愛(ài)以熊貓為主角的體育游戲，在課堂引入階段，他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著熊貓的樣子屈膝躬身，保持身體重心穩(wěn)定。“熊貓撐地！”徐明程一邊發(fā)出指令一邊與學(xué)生一起雙手撐地。“熊貓望月！”所有“小熊貓”都抬起頭來(lái)，仿佛在仰望夜空中的明月，自然而然地掌握了抬頭與提臀的動(dòng)作要領(lǐng)。在“功夫熊貓翻翻樂(lè)”游戲中，“小熊貓”們盡情發(fā)揮創(chuàng)意，展示了各種獨(dú)特的翻滾姿勢(shì)。“每只‘小熊貓’都在思考如何將自己的風(fēng)格融入動(dòng)作，展示自己與眾不同的創(chuàng)意，這樣的‘玩’不但能鍛煉學(xué)生的體魄，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生有收獲、很快樂(lè)。”徐明程說(shuō)。

　　游戲與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式讓體育成了學(xué)生最喜愛(ài)的課。學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)程度從2008年的64.2%躍升至2023年的98.7%。

　　真正的變革在課堂

　　2016年是學(xué)校體育課的變革之年。以“讓體育課變得更好玩、更具挑戰(zhàn)性”為改革目標(biāo)，學(xué)校改變了原有的教學(xué)策略，摒棄了傳統(tǒng)的教師中心思維，把課堂還給學(xué)生。

　　“以前上課，教師先要進(jìn)行動(dòng)作示范，再帶領(lǐng)學(xué)生逐步分解動(dòng)作，而后逐一糾正學(xué)生的動(dòng)作……教師教得很累，學(xué)生卻學(xué)不會(huì)。”提起傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，體育教師張露丹有種無(wú)力感。恰逢其會(huì)，杭州市上城區(qū)教育局選派學(xué)校體育骨干教師遠(yuǎn)赴英國(guó)交流體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們帶回了全納性、多元能力、責(zé)任轉(zhuǎn)換等不同視角的體育課程理念，拓展了體育教學(xué)改革的視野。

　　改革后，體育教師將課堂教學(xué)內(nèi)容分解成角色任務(wù)，促使學(xué)生在角色體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，在明確課堂教學(xué)任務(wù)和角色分工之后，教師引導(dǎo)學(xué)生互為“小老師”，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、彼此鼓勵(lì)、自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步掌握學(xué)練內(nèi)容。教師還鼓勵(lì)學(xué)生自行協(xié)商、規(guī)定課堂游戲規(guī)則。這樣一來(lái)，學(xué)生就真正成為課堂的主角。在此過(guò)程中，教師僅針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行必要指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。在這樣的教學(xué)模式下，張露丹明顯感到上課越來(lái)越輕松了：“教師的說(shuō)教減少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻提高了。”

　　除了角色體驗(yàn)，體育教師還設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)分層、時(shí)空轉(zhuǎn)換等進(jìn)階教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)自主性。“這種挑戰(zhàn)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，不僅能幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生‘敢贏能輸’的健康心態(tài)。”金瑩這樣評(píng)價(jià)。

　　如今，學(xué)校已經(jīng)形成了“學(xué)玩相融的游戲式學(xué)習(xí)”“自主挑戰(zhàn)的任務(wù)型學(xué)習(xí)”“積極多向的交往型學(xué)習(xí)”等3種學(xué)習(xí)范式，以及“角色體驗(yàn)”“動(dòng)態(tài)分層”“時(shí)空轉(zhuǎn)換”等3類(lèi)教學(xué)策略，進(jìn)一步完善了“以學(xué)為中心”的體育課堂教學(xué)模式，切實(shí)做到了“讓體育課變得更好玩、更具挑戰(zhàn)性”。

　　體育課上無(wú)“差生”

　　體育與學(xué)生的身心健康天然密切相關(guān)。“以體育心”，在學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)上拓寬發(fā)展路徑，是體育的重要功能。學(xué)校尤其重視學(xué)生的心理健康，鼓勵(lì)學(xué)生在體育鍛煉中找到快樂(lè)、釋放壓力，力求讓體育課成為“治愈系”課堂。

　　徐明程至今還記得那個(gè)有些“特殊”的學(xué)生小方。小方患有自閉癥，無(wú)法與同學(xué)合作完成體育課上的任務(wù)。徐明程就專(zhuān)門(mén)為他設(shè)計(jì)了一些合適的游戲，比如使用色彩鮮艷的球類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳球練習(xí)，或安排一些有節(jié)奏感的活動(dòng)等。同時(shí)，徐明程也鼓勵(lì)其他同學(xué)幫助小方。逐漸地，小方開(kāi)始享受體育課，并開(kāi)始有了好朋友。

　　在治愈的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)“體育畫(huà)像”捕捉學(xué)生的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)收獲成功的喜悅，加深自我認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心。“體育畫(huà)像”從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德3方面、12個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面立體評(píng)價(jià)，并用“靈活小獵豹”“平衡達(dá)人”等生動(dòng)形象的詞語(yǔ)刻畫(huà)學(xué)生的體育表現(xiàn)，力求形象化展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)。

　　在全視角觀照下，每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能凸顯出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生讓張露丹記憶猶新。在一次期末成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，張露丹特意在評(píng)定項(xiàng)目中加入“特長(zhǎng)綜述”板塊。她對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)：“所謂特長(zhǎng)就是你比其他同學(xué) 的地方，比如別人不會(huì)而你會(huì)的技能，或者大家都會(huì)但你卻更為精通的技能。只要你能把自己的特長(zhǎng)展示出來(lái)，我就給你評(píng)個(gè)‘優(yōu)’。”聽(tīng)她這么一說(shuō)，許多學(xué)生的眼睛都亮了，小張就是其中一個(gè)。

　　因?yàn)轶w型較胖，小張的體育成績(jī)并不理想，在體育課上也缺乏自信，經(jīng)常有意無(wú)意躲避張露丹的視線。聽(tīng)完特長(zhǎng)評(píng)定的要求后，他主動(dòng)問(wèn)張露丹：“張老師，我想展示擊劍可以嗎？”“可以啊，你也太厲害了吧！”張露丹面露驚喜。等到特長(zhǎng)評(píng)定時(shí)，“全副武裝”的小張第一時(shí)間高高舉起了手，認(rèn)真展示了一套擊劍動(dòng)作，并詳細(xì)為同學(xué)講解動(dòng)作細(xì)節(jié)。在同學(xué)的稱(chēng)贊和掌聲中，小張展現(xiàn)出了前所未有的自信。“從那時(shí)起，每節(jié)體育課他都‘陽(yáng)光充沛’、自信滿滿。”張露丹說(shuō)。

　　金瑩對(duì)此很有感觸：“體育課上無(wú)‘差生’。我們不能只用體測(cè)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。解決問(wèn)題的能力、與人溝通的能力、情緒管理的能力等，都是非常重要的指標(biāo)。”這是學(xué)校實(shí)踐“創(chuàng)意體育”課程的初衷。借由此，學(xué)校體育的評(píng)價(jià)內(nèi)容走向多維，評(píng)價(jià)方式走向多樣，評(píng)價(jià)主體走向多元。

　　數(shù)據(jù)顯示，2020—2023年，鳳凰小學(xué)學(xué)生的近視增長(zhǎng)率下降約7%，肥胖增長(zhǎng)率也有顯著下降；在區(qū)域體質(zhì)健康抽測(cè)中，學(xué)校連續(xù)10年保持“ ”水平；學(xué)校游泳隊(duì)連續(xù)2年獲得浙江省團(tuán)體冠軍；橋牌隊(duì)8次獲得杭州市團(tuán)體冠軍；學(xué)生參與社會(huì)比賽和業(yè)余體育活動(dòng)累計(jì)近萬(wàn)人次……這些成績(jī)是對(duì)學(xué)校16年不懈實(shí)踐“創(chuàng)意體育”課程的肯定，更是學(xué)校繼續(xù)深化體育教學(xué)改革的信心所在。