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　　原標(biāo)題：深度解析中意兩國(guó)高等教育：獨(dú)立思考是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力

　　意大利位于地中海之濱，以其豐富多彩的藝術(shù)財(cái)富聞名于世，藝術(shù)教育更是世界領(lǐng)先。作為首開(kāi)現(xiàn)代大學(xué)教育先河的國(guó)家，意大利在建筑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂(lè)、文物修復(fù)等領(lǐng)域占盡優(yōu)勢(shì)。意大利高等教育體系由公立大學(xué)、私立大學(xué)以及高等藝術(shù)和音樂(lè)學(xué)院組成，在校學(xué)生總數(shù)達(dá)30多萬(wàn)。目前，意大利擁有96所綜合性大學(xué)(包括公立和私立院校)、12所國(guó)家級(jí)研究中心和132所高等藝術(shù)和音樂(lè)學(xué)院，涉及視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈和戲劇藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。近年，中國(guó)學(xué)生赴意大利留學(xué)人數(shù)逐年增多，而且低齡留學(xué)呈趨勢(shì)，大部分家庭選擇“先移民后留學(xué)”，讓孩子的留學(xué)規(guī)劃更有優(yōu)勢(shì)。意大利與國(guó)內(nèi)高等教育相比，在很多方面確實(shí)有諸多不同，僑外專(zhuān)家下面為您詳細(xì)解析。

　　一、嚴(yán)進(jìn)寬出VS寬進(jìn)嚴(yán)出

　　入學(xué)要求的不同無(wú)疑為兩國(guó)高等教育系統(tǒng)最大的不同。比起中國(guó)的嚴(yán)進(jìn)寬出，意大利高等教育體系遵行的是寬進(jìn)嚴(yán)出的標(biāo)準(zhǔn)。即：在入學(xué)時(shí)審核申請(qǐng)人的基本資質(zhì)和學(xué)歷背景，如果達(dá)到意大利語(yǔ)的入學(xué)水平(B1/B2)，以及高升本和本升碩的學(xué)歷背景要求，意大利高校就會(huì)接納你進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。入學(xué)后，每一年都有課程和學(xué)分的考核和評(píng)估，如果未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)被建議轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或收到警告。而每次考試，教授會(huì)完全評(píng)估學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況決定是否通過(guò)，而不會(huì)有百分比的通過(guò)率的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行學(xué)生考核。本科或者碩士研究生課程之后，進(jìn)行實(shí)習(xí)和論文答辯。幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生必須完全掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具備基本的實(shí)習(xí)以及實(shí)踐能力才能順利畢業(yè)拿到學(xué)位。

　　中意高等教育體系入學(xué)門(mén)檻和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的完全反轉(zhuǎn)，導(dǎo)致兩種教育體系下產(chǎn)出的人才素質(zhì)有著巨大的區(qū)別。國(guó)內(nèi)是同質(zhì)化的，以就業(yè)、賺錢(qián)等功利目的為導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)化教育;而意大利高等教育則是以人為本，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，是對(duì)人的才智和品行的全方位發(fā)展和塑造。

　　二、大班教育VS 課程計(jì)劃

　　在中國(guó)讀大學(xué)，一般本科班級(jí)設(shè)置在30-100人之間。無(wú)論是公共課還是專(zhuān)業(yè)課都基本實(shí)行大班教學(xué)。學(xué)生對(duì)自己大學(xué)課程的選擇權(quán)不大，一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期只能自住選修1-2門(mén)課程。并且在無(wú)法通過(guò)課程的情況下無(wú)法再跟班繼續(xù)學(xué)習(xí)，只能參加該課程的補(bǔ)考。

　　意大利高等院校的班級(jí)設(shè)置非常靈活。每個(gè)學(xué)生都有自主選擇專(zhuān)業(yè)課程的權(quán)利。所以即使是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)和班級(jí)的學(xué)生，可能他們會(huì)安排迥然不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃(Piano di Studio)。意大利的班級(jí)設(shè)置多為小班(10-30人)。課程里既有如歐洲藝術(shù)史這樣的講座式大課(不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加，50-100人)，又有10-20人左右的小班專(zhuān)業(yè)課。

　　而無(wú)論是文理科還是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教授經(jīng)常選擇小組討論這樣的課堂教學(xué)形式，深入和每個(gè)小組和成員進(jìn)行討論。一門(mén)課程上完，你可以選擇同期或者延期參加考試，而只要你愿意，和教授溝通好，也可以作為旁聽(tīng)生參加下一級(jí)同一課程的再學(xué)習(xí)。

　　三、筆試VS口試

　　相比于中國(guó)只有大學(xué)畢業(yè)答辯時(shí)可以和導(dǎo)師或教授進(jìn)行一對(duì)一的專(zhuān)題討論不同，意大利大學(xué)無(wú)論專(zhuān)業(yè)幾乎每門(mén)課程的結(jié)課考試都有口試的一環(huán)?？谠囆枰淌诜峙鋵?zhuān)門(mén)的時(shí)間和精力給每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們這一門(mén)課的學(xué)習(xí)做綜合的評(píng)估和考察，而不是像中國(guó)大學(xué)一般只有集體筆試的形式。

　　采取口試而非筆試這種考試形式，兩者區(qū)別看似微小，但是殊不知口試卻是檢驗(yàn)教育以及學(xué)習(xí)成果的試金石。當(dāng)中國(guó)大學(xué)還在為大學(xué)考試的作弊現(xiàn)象傷透腦筋，中國(guó)學(xué)生為如何作弊絞盡腦汁的時(shí)候;意大利學(xué)生卻在為自己是否學(xué)習(xí)透徹了老師給的書(shū)單而擔(dān)心，為是否在這次考試中能得到理想的分?jǐn)?shù)而掙扎(意大利學(xué)生如果對(duì)分?jǐn)?shù)不滿(mǎn)意，可以選擇下次重新考更高的分?jǐn)?shù)而選擇不登記分?jǐn)?shù))。

　　兩國(guó)學(xué)生面對(duì)考試和準(zhǔn)備考試的心態(tài)不同，考試所帶來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程截然不同，這些必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的天壤之別。

　　中國(guó)和意大利高等教育體系無(wú)論是在入學(xué)門(mén)檻、教學(xué)模式以及考試、畢業(yè)審核方面都有著顯著的差別。這種反差使很多中國(guó)學(xué)生初到意國(guó)會(huì)無(wú)所適從，他們無(wú)法在小組或者課堂討論上正常和同學(xué)交流。據(jù)僑外專(zhuān)家分析，留學(xué)初期，中國(guó)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)一個(gè)問(wèn)題有多種答案且每個(gè)答案都可行這樣的設(shè)置。因?yàn)楸绕鹬袊?guó)式教育從小灌輸?shù)拿總€(gè)問(wèn)題都有“標(biāo)準(zhǔn)且唯一答案”才能在考試中獲得高分的理念不同，意大利高等教育提供了一種更開(kāi)放和更具創(chuàng)造力的教育模式，即：團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)智慧下的獨(dú)立自主的思考能力，可以發(fā)散出更多的可能性，而這種可能性正是引領(lǐng)學(xué)術(shù)和社會(huì)走向進(jìn)步的原動(dòng)力，近年大量的學(xué)生赴意留學(xué)也就不足為奇了。