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　　原標(biāo)題：吃、住、玩 其實(shí)也是一種教育 

　　李占臣是內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市林西縣林西鎮(zhèn)小學(xué)的校長，已在基層從事教育工作36年。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)校長，他最關(guān)心的是怎么讓學(xué)生吃好飯睡好覺，最開心的是和學(xué)生一起了解鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，最欣慰的是讓每個(gè)學(xué)生都能有個(gè)性地健康成長。

　　李占臣（左三）和學(xué)生們一起進(jìn)行陶藝制作

　　吃住玩也是一種教育

　　常年在鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)工作，李占臣總說要保障學(xué)生的“吃住玩學(xué)”。他將“吃住玩”放在前面，是因?yàn)?ldquo;對(duì)寄宿學(xué)校的學(xué)生來說，吃住玩也是一種教育，學(xué)生對(duì)學(xué)校的吃住玩滿意了，才會(huì)喜歡學(xué)校、喜歡學(xué)習(xí)”。

　　李占臣說，老師從學(xué)生一入學(xué)就開展食育教育，讓學(xué)生了解食物的營養(yǎng)，了解食物從哪里來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛惜食物的習(xí)慣，“現(xiàn)在學(xué)生在食堂吃飯都學(xué)會(huì)了勤拿少取”。

　　教育學(xué)生除了老師諄諄教導(dǎo)，還有大孩子對(duì)小孩子的引領(lǐng)。李占臣介紹，林西鎮(zhèn)小學(xué)為低年級(jí)學(xué)生安排混編宿舍，10人間的宿舍住兩三名五六年級(jí)的大孩子。大孩子會(huì)帶領(lǐng)一年級(jí)新生適應(yīng)住宿生活。“住進(jìn)混編宿舍的大孩子一般選擇與新生同村且責(zé)任心強(qiáng)的。我們不是讓大孩子管小孩子，而是讓他們互相體貼、互相幫助，并在其中滲入防欺凌教育。”李占臣說。

　　李占臣認(rèn)為，在普通學(xué)校，教育學(xué)生的時(shí)間只有在校的幾個(gè)小時(shí)，但是在寄宿制學(xué)校，24小時(shí)都是教育時(shí)間，尤其許多學(xué)生的父母都外出打工了，更需要老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事關(guān)心教育學(xué)生。“做老師的，先是父母心，再是師心。”李占臣說，教育是一件件小事的積累，關(guān)注到學(xué)生的每一件小事，才能做好教育。

　　“一日生活皆教育。”在李占臣看來，老師能教的內(nèi)容、學(xué)生能學(xué)的內(nèi)容，都不局限在課堂上，在學(xué)校的生活也能成為教育的一部分。“我們希望培養(yǎng)出生活自理、學(xué)習(xí)自主、健康自強(qiáng)的學(xué)生。從學(xué)生日常生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校處處是課堂。”

　　愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始

　　從了解家鄉(xiāng)歷史、熟悉家鄉(xiāng)生活開始，逐漸培育愛國之情，被李占臣認(rèn)為是進(jìn)行愛國主義教育的有效途徑，因?yàn)閱渭兊闹R(shí)講授對(duì)學(xué)生可能太抽象。

　　在林西縣統(tǒng)部小學(xué)任校長時(shí)，李占臣和學(xué)校老師帶領(lǐng)中高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)為期3年的“美麗鄉(xiāng)村故事收集”活動(dòng)，整理出一本美麗鄉(xiāng)村故事集。他說，屬于統(tǒng)部小學(xué)學(xué)區(qū)的有46個(gè)自然村，學(xué)校將一位老師和兩三名學(xué)生分為一個(gè)小組，利用節(jié)假日去自然村，了解村莊發(fā)展史，記錄鄉(xiāng)村的美麗故事。“在這個(gè)過程中，學(xué)生們了解鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史，熟悉家鄉(xiāng)生活，感受先輩的勤勞智慧，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛更多了幾分。”

　　令李占臣想不到的是，這個(gè)收集故事的活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“學(xué)生在尋找鄉(xiāng)村故事的時(shí)候，總會(huì)問村子因何得名，他們刨根問底找答案，還真找到了一些村子的命名緣由，有的是大人都不知道的。”李占臣舉例說，有個(gè)村叫金邊墻村，學(xué)生們又是問村里老人又是去查史書，才知道原來這里曾經(jīng)有一段金城墻。

　　收集鄉(xiāng)村故事時(shí)，師生們還收集了不少農(nóng)具，并將其陳列在學(xué)校里。李占臣說：“我們的學(xué)生生活在鄉(xiāng)村，卻不了解鄉(xiāng)村，很少參與農(nóng)活，希望通過農(nóng)具展覽、勞動(dòng)課程，讓學(xué)生迷上鄉(xiāng)土生活，更加熱愛家鄉(xiāng)。”

　　如今，秋收之后，統(tǒng)部小學(xué)的美術(shù)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭收集玉米皮。玉米皮曬干后可以成為玉米皮粘貼畫的原料，而田野上的小花小草曬干后都可以制作粘貼畫。

　　學(xué)校還鼓勵(lì)高年級(jí)“領(lǐng)養(yǎng)”“監(jiān)護(hù)”學(xué)校內(nèi)的園田、果樹，低年級(jí)學(xué)生承包花壇。“在澆水、鋤草、采摘的過程中，孩子們的勞動(dòng)能力不斷增強(qiáng)，責(zé)任感也在一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)。”李占臣說。

　　關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性成長

　　生活皆教育，生活有熱愛，校園生活中的學(xué)生如同多彩花園里的花一樣，各有其獨(dú)一無二的閃光點(diǎn)，需要老師去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和守護(hù)。在李占臣看來，無論是活潑好動(dòng)的學(xué)生，還是內(nèi)向靦腆的學(xué)生，都要發(fā)揮他們的特長。

　　李占臣（左三）為學(xué)生們伴奏

　　“我為班級(jí)出份力，班級(jí)因我美一分”。李占臣在林西鎮(zhèn)小學(xué)開展美麗班級(jí)建設(shè)，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。學(xué)生在班級(jí)中想承擔(dān)什么責(zé)任，就賦予其什么責(zé)任，讓班里人人有事做，看似尋找的是每個(gè)學(xué)生的存在感，其實(shí)培養(yǎng)的是他們的服務(wù)意識(shí)和交往能力。

　　一名三年級(jí)學(xué)生是留守兒童，性格內(nèi)向，在班級(jí)中沒有存在感。他希望做班里的鑰匙保管員，班級(jí)也同意了。每天為同學(xué)開門關(guān)門，他的工作得到認(rèn)可，人也變得自信起來。李占臣表示：“以前老師和學(xué)生的目光多集中在班干部身上，現(xiàn)在我們要讓每個(gè)學(xué)生都閃亮。”

　　今年林西鎮(zhèn)小學(xué)落實(shí)“雙減”政策，推行課后服務(wù)，有了更多機(jī)會(huì)幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性。陶瓷燒制、剪紙、葫蘆絲、衍紙畫……放學(xué)后的學(xué)生們?cè)谡n后服務(wù)中找到了新的樂趣。李占臣說，以前學(xué)校社團(tuán)少，是社團(tuán)選擇學(xué)生參加，現(xiàn)在課后服務(wù)各式各樣，是學(xué)生選擇社團(tuán)了，這將成為教育方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)開端。