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　　原標(biāo)題：“雙減”之后 中國(guó)創(chuàng)新教育到底“新”在哪里？ 

　　2015年，一部紀(jì)錄片《極有可能成功》席卷全球，延續(xù)到到2016年，一場(chǎng)從K年級(jí)（kindergarten，學(xué)前與幼兒園）開始的教育創(chuàng)新實(shí)踐，在北京一土學(xué)校重新起航，掀起了一場(chǎng)關(guān)于教育創(chuàng)新討論的新浪潮。

　　2018年北大附中“登月艙項(xiàng)目”正式蛻變成“探月學(xué)院”，開啟中國(guó)創(chuàng)新高中的新實(shí)踐。

　　與此同時(shí)北京愛(ài)哲學(xué)校，福州云開小學(xué)等一系列天南海北的教育理想者，紛紛以不同程度地實(shí)踐，重新構(gòu)建教育生態(tài)中人與人之間的關(guān)系，用更以人為本的教學(xué)法和評(píng)價(jià)方式去支持孩子在中國(guó)這片土地上成長(zhǎng)。

　　“雙減”之后，很多朋友都問(wèn)過(guò)我的同一個(gè)問(wèn)題：“雙減對(duì)創(chuàng)新類學(xué)校有影響嗎？”

　　對(duì)此我的回答是，“其實(shí)早在雙減之前，創(chuàng)新類學(xué)校就在切實(shí)落地現(xiàn)在雙減的內(nèi)容，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。”

　　用“創(chuàng)新”兩個(gè)字標(biāo)簽此類學(xué)校，來(lái)自于媒體，目的是方便區(qū)分與所謂傳統(tǒng)學(xué)校的差異，其實(shí)著實(shí)有些誤解。

　　這類“創(chuàng)新”學(xué)校只不過(guò)在做更回歸教育學(xué)常識(shí)，更回歸“培養(yǎng)人”這樣符合教育本質(zhì)的事情。

　　學(xué)校發(fā)展一定是在不斷創(chuàng)新的，而系統(tǒng)靈活的一類學(xué)校，能夠走得更快，也迭代得更快，但這并不意味著它們和所謂傳統(tǒng)學(xué)校是有沖突甚至對(duì)立的。

　　作為一線教學(xué)的實(shí)踐者和研究者，我發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)，中國(guó)國(guó)家課程大綱真的很好，最近即將發(fā)布的義務(wù)教育階段新大綱也會(huì)更加切合孩子未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　但什么影響了我們這么好的大綱落地？個(gè)人淺見(jiàn)有三點(diǎn)：老師少，沒(méi)時(shí)間，難配合。

　　老師少

　　不是絕對(duì)數(shù)量的少，而是師生比例太高，做不到精細(xì)化支持。

　　政策文件在關(guān)于核定中小學(xué)教職工編制原則和有關(guān)工作要求的基礎(chǔ)上，將縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到城市標(biāo)準(zhǔn)，即高中教職工與學(xué)生比為1:12.5、初中為1:13.5、小學(xué)為1:19。

　　教職工編制包括非專任教師和專任教師，實(shí)際一線教師的師生比還要再多一點(diǎn)。

　　但是我們來(lái)看創(chuàng)新學(xué)校公布的一線教師和學(xué)生的師生比通常大概在1:6-1:8。

　　看似只是翻倍的老師成本，其實(shí)相對(duì)高師生比學(xué)校而言是3-4倍的人才和管理成本。

　　學(xué)校教育在我看來(lái)本質(zhì)上是一個(gè)“勞動(dòng)密集型”行業(yè)。低師生比一定程度意味著老師能夠給學(xué)生更多個(gè)性化支持，但這同時(shí)也需要學(xué)校在教師招聘上花更多功夫。

　　據(jù)聞某創(chuàng)新學(xué)校一年收到千份簡(jiǎn)歷，最終錄用到崗只有20余人。

　　既期望老師能夠有類似的育人觀念和教育理想，又看重老師可落地的教學(xué)能力，這同樣也是很多好學(xué)校難以復(fù)制的原因之一。

　　我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論從總體數(shù)量還是平均質(zhì)量上我們都還有很多空間，也慶幸有諸多抱著“功成不必在我”心態(tài)的同行者一起努力。

　　沒(méi)時(shí)間

　　除了教學(xué)時(shí)間，教師用于教研與自身成長(zhǎng)上的時(shí)間長(zhǎng)期被忽略或低估。

　　年前《中華人民共和國(guó)教師法（修訂草案）（征求意見(jiàn)稿）》發(fā)布，我特別關(guān)注到兩點(diǎn)：

　　各級(jí)人民政府、教育行政部門及有關(guān)部門，或者學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)，保障教師在教育教學(xué)、教學(xué)研究、科學(xué)研究中的自主權(quán)以及創(chuàng)造性開展工作的權(quán)利。

　　除特殊、緊急情況外，不得安排教師到與教育教學(xué)無(wú)關(guān)場(chǎng)所開展相關(guān)工作，不得安排教師從事學(xué)校以外的執(zhí)法、執(zhí)勤或者其他與教師職責(zé)無(wú)關(guān)的工作。

　　從我觀察到的所有創(chuàng)新學(xué)校而言，一線教師工作的主要內(nèi)容是育人，全身心地投入在教研教學(xué)和孩子身上。

　　其他很多事情由另外的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)在處理，把老師的時(shí)間真的還給老師，老師能夠也有自己的個(gè)人和家庭生活，才能工作里成長(zhǎng)好，引領(lǐng)孩子擁有更好成長(zhǎng)體驗(yàn)。

　　然而不可否認(rèn)的是，這對(duì)學(xué)校和老師都提出了更高的要求：“以老師為中心的學(xué)校，以學(xué)生為中心的教學(xué)”。

　　難配合

　　家校配合難。

　　在以成績(jī)，分?jǐn)?shù)為單一衡量標(biāo)準(zhǔn)的歷史慣性下，令很多積極尋求改變的學(xué)校在家校溝通中頻頻受困，很難與眾多家長(zhǎng)達(dá)成相對(duì)一致的共識(shí)。

　　已于2022年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》把家校關(guān)系建設(shè)又提上了一線，然而良好的家校關(guān)系和環(huán)境本身就是創(chuàng)新類學(xué)校的創(chuàng)校基因。

　　在一土有一句話我很喜歡:“學(xué)校就是比家大一點(diǎn)的地方。”

　　在教育里，想要?jiǎng)?chuàng)新真的“簡(jiǎn)單”，先把“關(guān)系”調(diào)理好，構(gòu)建出“安全，真實(shí)，自然，親密……”這樣健康積極的關(guān)系，會(huì)給這段關(guān)系里的每個(gè)人都帶來(lái)積極的改變，如此無(wú)論是學(xué)校還是家庭也自然而然會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

　　國(guó)內(nèi)有很多學(xué)校都在學(xué)校與老師的關(guān)系，師生關(guān)系里下了功夫，這些也終會(huì)在家校關(guān)系改善中得到好的體現(xiàn)，但我還是有所期待，盼望有更多這樣的學(xué)校就好了。

　　教育的節(jié)奏是慢的，慢在“磨刀”，但教育同樣也是快的，快到“砍柴”只是一瞬間。

　　立德樹人是一個(gè)帶有“引力”的閉環(huán)，我們用磨刀的功夫去“樹人”，人們會(huì)用“立德”來(lái)教會(huì)更多人如何“樹人”。

　　看到這里，細(xì)心的朋友可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，最近出臺(tái)的一系列政策法規(guī)構(gòu)成了一套“組合拳”：從“雙減”開始把孩子的時(shí)間還回來(lái)，讓學(xué)校和社會(huì)教育回到“立德樹人”的軌道上，然后到”家庭教育“，再到“新教師法”，還有醞釀發(fā)布中的“義務(wù)教育新課標(biāo)”。

　　似乎明悟“創(chuàng)新學(xué)校”真的不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，只是走了快一點(diǎn)的“未來(lái)普通學(xué)校”。

　　“創(chuàng)新”學(xué)校就一定程度的用實(shí)踐給出了解決這三個(gè)問(wèn)題的某些思路，也因此付出了巨大的沉沒(méi)成本。

　　為了平衡成本，民辦教育非盈利也不可避免會(huì)更貴一點(diǎn)，甚至一些“創(chuàng)新”學(xué)校的學(xué)費(fèi)也已經(jīng)基本和一些國(guó)際學(xué)校持平。

　　但創(chuàng)新學(xué)校依然是以非盈利的模式在運(yùn)營(yíng)，非盈利不意味著不盈利，只是盈利的部分不作為利潤(rùn)分給股東，全部用于學(xué)校的運(yùn)營(yíng)建設(shè)投入和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

　　從這個(gè)角度來(lái)講，我個(gè)人是支持非盈利學(xué)校有盈利能力的，這同樣是市場(chǎng)對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)可。

　　當(dāng)然市場(chǎng)有時(shí)候是盲目的，這就需要類似“雙減”這樣一系列的宏觀調(diào)控來(lái)把握方向。

　　隨著中國(guó)高考評(píng)估體系改革，雙減政策持續(xù)推進(jìn)，新的教師法出臺(tái)，義務(wù)教育新課標(biāo)落地，我現(xiàn)在以非常積極的態(tài)度預(yù)期中國(guó)教育將給這個(gè)世界帶來(lái)新的驚喜和生命力。

　　創(chuàng)新學(xué)校這種勇于探索，溫和堅(jiān)定的教育實(shí)踐才是真的貴——珍貴！