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　　原標(biāo)題：教育焦慮從何而來(lái)？取消中高考就能消除教育焦慮嗎？

　　兩會(huì)期間，許多關(guān)于教育的提案重上熱搜，其中一條關(guān)于取消中高考的提案，更是引發(fā)了廣泛的討論。2021年高考報(bào)名人數(shù)近1100萬(wàn)，但是越來(lái)越多的大學(xué)生，帶來(lái)的好像是更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力和更快速的“學(xué)歷貶值”。中國(guó)教育在線總編輯陳志文認(rèn)為，本質(zhì)上來(lái)講，取消中高考出發(fā)點(diǎn)雖然好，但是忽略了教育焦慮其實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、篩選焦慮的前置。要想解決教育問(wèn)題，歸根結(jié)底還是要解決社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)焦慮。

　　近期關(guān)于取消中考，取消中考分流，普及普高，甚至取消高考，普及大學(xué)以降低教育焦慮的建議此起彼伏。出發(fā)點(diǎn)雖然好，但顯然看錯(cuò)了病，抓錯(cuò)了藥。

　　教育焦慮從何而來(lái)？

　　教育焦慮來(lái)自哪里？是中、高考造成的嗎？答案是否定的。

　　2021年高考，報(bào)名人數(shù) 1078萬(wàn)人，招生人數(shù) 1001萬(wàn)人，全國(guó)平均錄取比例 93%。

　　黑龍江理科本科線280分，其他很多省本科線最低也僅有300分出頭；

　　在高考報(bào)名人數(shù)第二高的廣東，專(zhuān)科最后錄取線是100分，如果剔除賦分的起評(píng)分30，實(shí)際等于40分。

　　剔除先天智力偏差的同學(xué)，滿(mǎn)分750分的情況下，想低于40分是有難度的，一般人恐怕也做不到。

　　專(zhuān)科分?jǐn)?shù)線低至如此，不僅僅是廣東，在全國(guó)也是普遍存在的情況?？疾簧洗髮W(xué)在當(dāng)今的中國(guó)已經(jīng)變成一件很困難的事情，但是高考帶來(lái)的焦慮就不存在了嗎？競(jìng)爭(zhēng)就不激烈了嗎？

　　競(jìng)爭(zhēng)仍然很激烈，家長(zhǎng)考生仍然很焦慮，因?yàn)樵谌巳硕寄苌洗髮W(xué)的今天，水漲船高，大家都想上更好的，比如本科，要上211、985，雙一流，上清華北大。

　　為什么？因?yàn)樯鐣?huì)評(píng)價(jià)如此，用人單位就是這樣選拔人的。在人人都能上大學(xué)的今天，用人單位更關(guān)注你是哪個(gè)大學(xué)畢業(yè)的。

　　我們放眼去看，哪個(gè)省級(jí)的選調(diào)生不是嚴(yán)格限定了畢業(yè)學(xué)校的？即便是985高校畢業(yè)，也未必有資格。某省選調(diào)生資格嚴(yán)格限定在10余所高校，大量985高校也不能入圍。各用人單位在招聘上也類(lèi)似，不僅看學(xué)歷，更看大學(xué)本科出身。

　　去年網(wǎng)上曾流傳上海交大一個(gè)搞算法的博士因?yàn)楸究瞥錾碛陔p非學(xué)校，被用人單位拒絕。也是上海，2018年落戶(hù)新政調(diào)整，其中明確提出，北大清華應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以直接落戶(hù)，不再算積分。

　　注意，僅限清華北大應(yīng)屆 本科畢業(yè)，清華北大的碩士、博士研究生還沒(méi)有資格，因?yàn)檫@兩所學(xué)校的本科更稀缺。

　　于是，考生家長(zhǎng)追求名校，追求清華北大，各中學(xué)也偷偷摸摸地追求這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)評(píng)價(jià)在全面左右著我們的教育評(píng)價(jià)，學(xué)生與家長(zhǎng)的追求，包括社會(huì)的追求。

　　80年代，90年代初，在高等教育還是精英教育的時(shí)代，每年僅招生幾十萬(wàn)人，學(xué)校之間比拼的是升學(xué)率，因?yàn)閷?zhuān)科生也是“天之驕子”，包分配工作的。

　　伴隨1999年的大擴(kuò)招，這一標(biāo)準(zhǔn)迅速發(fā)生了改變，本科率，重點(diǎn)率，985率，清北率都出來(lái)了，因?yàn)榇髮W(xué)招生已經(jīng)是當(dāng)年的10余倍，完全進(jìn)入普及化時(shí)代。

　　2021年高校招生 1001萬(wàn)，研究生招生也逼近了 120萬(wàn)，于是一些用人單位與地方政府，不僅看學(xué)歷，還要看出身即你本科是哪個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，因?yàn)檠芯可蔡嗔恕?/p>

　　水漲船高，很顯然，這是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域的投射。中、高考教育焦慮其實(shí)是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、篩選焦慮的前置，本質(zhì)無(wú)關(guān)教育，現(xiàn)在是，過(guò)去也是。

　　評(píng)價(jià)方式急需改革

　　我是80年代初初中畢業(yè)的。我的同桌是班里第一名，最后她考上中師去當(dāng)了老師，未讀高中，而我學(xué)習(xí)不如她，繼續(xù)讀高中。當(dāng)時(shí)我們的中考招生制度，是最優(yōu)秀的學(xué)生才有資格考中職，中職先錄取，中學(xué)（普高）才錄取。

　　很多優(yōu)秀學(xué)生首先選擇的是中專(zhuān)，中師，中技等中等職業(yè)學(xué)校(理論上就是現(xiàn)在職高)，原因就是中專(zhuān)畢業(yè)就有了鐵飯碗，有了城市戶(hù)口，但普通高中卻沒(méi)有。于是大家紛紛爭(zhēng)搶中專(zhuān)，中技，尤其是農(nóng)村與小城市的孩子。

　　當(dāng)年熱衷上中職，顯然也是社會(huì)的篩選和評(píng)價(jià)導(dǎo)致的。

　　高考，中考以及中考分流帶來(lái)的焦慮，本質(zhì)還是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮，并非教育制度，或者說(shuō)中、高考造成的。我們即便取消了中考，高考，最后所有人都能上大學(xué)，教育焦慮仍然會(huì)普遍存在，因?yàn)槟闵鲜裁创髮W(xué)是不同的。

　　也有人天真地說(shuō)，這個(gè)矛盾可以通過(guò)提高優(yōu)質(zhì)高等教育資源解決，即辦更多的好大學(xué)，更多的“清華北大”。

　　先不說(shuō)是否可能，即便全中國(guó)高校都是雙一流，如果不改變?cè)u(píng)價(jià)方式，水漲船高，用人單位無(wú)非就是更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，限定有限的幾所雙一流大學(xué)而已，就如各省選調(diào)生嚴(yán)格限定在部分優(yōu)秀的985高校，就如上海2018年對(duì)北大清華畢業(yè)生落戶(hù)的細(xì)分一樣。

　　也就是說(shuō)，人人都是雙一流高校畢業(yè)，也同樣存在這種競(jìng)爭(zhēng)與焦慮，絕不是通過(guò)教育的調(diào)整，或者改革就能改變的。

　　同理，取消中考，包括取消中考分流，并不能從根本上解決教育焦慮的問(wèn)題。根據(jù)教育部公布的數(shù)字，去年全國(guó)中考的升學(xué)率是 92%，和高考基本一致。其中 65%上了普高， 35%上了職高。嚴(yán)格的5:5分流，十余年來(lái)根本就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)，無(wú)論在哪個(gè)省。事實(shí)上普高占比在過(guò)去一年顯著提升，但大家反而更焦慮了。

　　大量的教育問(wèn)題，本質(zhì)是社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)問(wèn)題在教育上的投射，反過(guò)來(lái)也制約了教育的改革與發(fā)展，這也是中國(guó)教育面對(duì)的最棘手的問(wèn)題。

　　比如異地高考，本就是社會(huì)治理的問(wèn)題，如果沒(méi)有落戶(hù)的限制，何來(lái)異地高考的問(wèn)題、隨遷子女就學(xué)的問(wèn)題？

　　同樣，教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)的問(wèn)題，也多是社會(huì)評(píng)價(jià)導(dǎo)致的問(wèn)題，比如用人單位對(duì)出身，即畢業(yè)學(xué)校以及學(xué)歷的限制，何嘗不是按高考分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)人才優(yōu)劣？

　　在招生改革上，綜合評(píng)價(jià)多元錄取遲遲無(wú)法全面落實(shí)，何嘗不是誠(chéng)信等問(wèn)題危及招生的公平正義？

　　走班選課導(dǎo)致物理選考人數(shù)下降，何嘗不是社會(huì)功利文化對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響？教育的極端功利何嘗不是我們功利文化的一部分？

　　教育是被這種功利文化“功利”了，而不是教育變功利了。

　　跳出教育看教育

　　從根本上解決問(wèn)題

　　因此，我們一定要有系統(tǒng)思維，跳出教育看教育。在教育的發(fā)展上，需要從國(guó)家與社會(huì)需要角度去定位教育的發(fā)展方向；在改革上，也要從社會(huì)的系統(tǒng)角度，搞清楚教育問(wèn)題的本源，不能簡(jiǎn)單就教育問(wèn)題看教育問(wèn)題，要從力所能及的地方下手，與相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)去解決教育問(wèn)題。

　　但無(wú)論如何，不能奢望通過(guò)教育改革去調(diào)整社會(huì)問(wèn)題。這樣做的結(jié)果，不僅解決不了相關(guān)的教育問(wèn)題，更容易破壞教育系統(tǒng)自身形成的平衡，帶來(lái)更復(fù)雜的危害，最后只是折騰教育，折騰老師、家長(zhǎng)與學(xué)生。

　　但遺憾的是，無(wú)知者無(wú)畏，社會(huì)公眾，包括一些有影響力的人士、專(zhuān)家，因?yàn)檎`解，動(dòng)輒就提出一些宏論，希望通過(guò)教育的大改革來(lái)解決“教育”問(wèn)題——實(shí)質(zhì)是社會(huì)問(wèn)題，比如教育焦慮。

　　這種表面化的教育改革建議，往往會(huì)造成更嚴(yán)重的衍生問(wèn)題，甚至是方向性錯(cuò)誤，形成連環(huán)糾錯(cuò)的改革，是我們堅(jiān)決要避免的。

　　對(duì)此，我們的教育決策者也需要定力，做好說(shuō)明解釋工作，絕不能讓這些錯(cuò)誤的判斷牽著鼻子走。

　　教育焦慮怎么解決？首先還是需要回到社會(huì)焦慮與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)焦慮的解決上。比如社會(huì)各階層與行業(yè)收入差距的縮小，比如社會(huì)保障制度的均衡。

　　如果公務(wù)員與企業(yè)，編制內(nèi)與編制外社會(huì)保障制度沒(méi)有太大區(qū)別，多數(shù)人恐怕就不會(huì)那么執(zhí)著地通過(guò)學(xué)歷與出身追求體制內(nèi)的工作。同樣，如果不同行業(yè)之間的薪酬待遇差距不懸殊，又怎么可能出現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的鄙視，逃離？

　　如果這些問(wèn)題得到了徹底的解決，也就解決了多數(shù)人社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮，普遍的教育焦慮必然消退，包括功利的追求。在這種情況下，僅存的教育焦慮，永遠(yuǎn)就只是少數(shù)有更高追求的人的焦慮，也無(wú)需我們?nèi)ソ鉀Q了：過(guò)高的期望，有焦慮也是必然的。

　　當(dāng)然，教育也不是坐等，也需要盡可能積極回應(yīng)這些焦慮，采取措施化解，降低這些焦慮，但絕不是簡(jiǎn)單靠取消中考，取消高考，人人都上大學(xué)，甚至好大學(xué)，期望通過(guò)教育的大同來(lái)解決教育焦慮，實(shí)則是社會(huì)焦慮，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

　　最后還是想再重復(fù)一遍，教育改革，解決不了社會(huì)問(wèn)題，任何試圖用教育改革調(diào)整社會(huì)問(wèn)題的改革，往往搞亂的是教育！