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　　原標(biāo)題：國(guó)際學(xué)校人才“遷徙潮”兇猛：教師、中層、校長(zhǎng)正在悄悄奔向哪里？ 

　　全球疫情、“雙減”、“民促法”推進(jìn)，國(guó)際教育風(fēng)云變幻的時(shí)代，一場(chǎng)更加兇猛的國(guó)際學(xué)校教師遷徙大潮正在加劇——95后新生代教師打拼在一線大都市的國(guó)際學(xué)校，卻時(shí)刻觀望二線城市或新一線城市；80后國(guó)際學(xué)校中層在北上廣深等一線城市之間不停跳槽、穿梭，升職加薪；而資深的學(xué)校高層，校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)、執(zhí)行校長(zhǎng)們更像職業(yè)經(jīng)理人，漂流到三線城市甚至十八線小城，在國(guó)際教育的“洼地”創(chuàng)校、布局、指點(diǎn)江山。國(guó)際教育職場(chǎng)人才大遷徙的背后，他們經(jīng)歷了怎樣不為人知的心路歷程？

　　01青年教師：北京、深圳、青島、武漢，憧憬無(wú)處不在

　　“是工作都會(huì)讓你不開(kāi)心，但如果是編制內(nèi)的工作，你干得不開(kāi)心不能輕易離開(kāi)，非常不自由。”林欣出生在遼寧某三線城市的公務(wù)員家庭，親眼見(jiàn)過(guò)父母在體制內(nèi)的各種糟心事，發(fā)現(xiàn)父母工作并不順心。“宇宙的盡頭是編制”這句話在她的內(nèi)心顯然不成立。

　　從世界TOP50名校碩士畢業(yè)回國(guó)后，心懷夢(mèng)想“決心從事教育，為偏遠(yuǎn)地區(qū)賦能”的林欣在去年5月份加入北京某大型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成為一名管培生，為3-6線城市輸送課程資源，結(jié)果板凳還沒(méi)坐熱乎，就趕上“雙減”，整個(gè)事業(yè)部被一刀砍下。臨近8月，林欣匆忙跳槽，經(jīng)熟人推介，她了解到國(guó)際學(xué)校，依靠自身的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)和雙語(yǔ)講課能力，順利入圈，去往深圳某名頭很大的民辦學(xué)校國(guó)際部。

　　沒(méi)想到在深圳再次遭遇了滑鐵盧。“國(guó)際部教職員工共50余人，我入職第一年，走了近25人。”管理混亂、生源堪憂……林欣萌生退意，開(kāi)始把目光投向二線城市山東青島。這里和老家遼寧有接近的氣候和文化，也是國(guó)際教育發(fā)展的“新高地”。但在拿到青島某知名民辦校的offer后，她猶豫了。

　　青島的國(guó)際教育未來(lái)到底能發(fā)展得怎么樣？林欣心里沒(méi)底，“大城市學(xué)?？隙ū刃〕鞘袑W(xué)校更穩(wěn)定，機(jī)會(huì)也多，留在深圳進(jìn)可攻退可守。”在今年9月開(kāi)學(xué)前，林欣去了深圳另一所更為滿意的學(xué)校。“這里學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)非常優(yōu)秀，再補(bǔ)充國(guó)際化的素質(zhì)教育。”這讓一直學(xué)霸之路走上來(lái)的林欣找到了歸屬感。

　　無(wú)獨(dú)有偶，95后武漢姑娘王靜入圈國(guó)際教育之路同樣波折。2019年，從香港獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位后，王靜留在香港金融公司做跨境資產(chǎn)管理，服務(wù)內(nèi)地中高凈值客戶。沒(méi)料到，2020年疫情席卷香港，口罩短缺、民眾搶菜……疫情導(dǎo)致內(nèi)地客戶無(wú)法來(lái)港，王靜負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)幾乎停滯。只身一人在港漂泊的王靜突然感受到無(wú)力—— “香港不屬于我，我不屬于香港”。2020年9月簽證到期后，她即刻收拾行李直接返回深圳隔離。

　　重新找工作時(shí)，王靜意外得知金融公司客戶的孩子們不少在國(guó)際學(xué)校就讀，深圳也新建了很多港人子弟學(xué)校，另外國(guó)際學(xué)校普遍比較缺經(jīng)濟(jì)、商科類教師，王靜看到了機(jī)會(huì)，并成功在某國(guó)際高中找到教職。一周6-8節(jié)課，工作輕松舒適，但過(guò)于安穩(wěn)的日子反而讓王靜感受到職場(chǎng)危機(jī)。今年上半年，深圳疫情反反復(fù)復(fù)，線上授課成為常態(tài)，生活秩序被打亂，王靜返鄉(xiāng)武漢的情緒變得高漲。而在入局國(guó)際教育后，武漢似乎也成為王靜的最優(yōu)選項(xiàng)。

　　作為“中部第一城”，武漢的國(guó)際教育勢(shì)頭發(fā)展迅猛。頂思的研究報(bào)告顯示，2022年武漢新增4所國(guó)際化學(xué)校，總數(shù)將追平重慶，和成都、杭州等新一線城市也在縮小差距。王靜趕在深圳開(kāi)學(xué)前如意拿到武漢某國(guó)際高中的錄用通知。較深圳，薪水打了9折，課時(shí)量翻了一番，課程難度增加，除了日常教學(xué)，還有社團(tuán)導(dǎo)師等工作。但不用背井離鄉(xiāng)，還能實(shí)現(xiàn)職業(yè)突破，王靜心滿意足。

　　類似這樣回流家鄉(xiāng)就業(yè)的國(guó)際教育人才不在少數(shù)。頂思人才部總監(jiān)張杰介紹，受疫情等因素影響，回鄉(xiāng)就業(yè)，降薪降級(jí)求職已成為國(guó)際教育人才市場(chǎng)的新特征。

　　林欣坦言，身邊的同事因家鄉(xiāng)發(fā)展機(jī)會(huì)不多來(lái)到深圳發(fā)展，但同樣考慮過(guò)兩年再回到二線城市，“能留下是最好，但不強(qiáng)求，不愿意降低生活質(zhì)量，去二線生活得也比較舒服。”

　　02骨干中層：在北上廣深等教育“高地”穿梭，升職加薪

　　36歲重返職場(chǎng)，從二線城市到一線城市，降職降薪……張倩的職場(chǎng)逆行幾乎是精準(zhǔn)踩雷，但也因此順利度過(guò)了“中年危機(jī)”。

　　“19年每周都有獵頭給我打電話，但當(dāng)我重返職場(chǎng)時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系獵頭，他們能提供的職位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于當(dāng)初。”身處西北的張倩在國(guó)際教育圈工作近9年后，在2019年突然按下職場(chǎng)暫停鍵，回爐深造EMBA，2年后回歸職場(chǎng)，明顯覺(jué)得今時(shí)不同往日。在重新深造以前，張倩已經(jīng)在陜西某知名公立國(guó)際部做到教學(xué)副校長(zhǎng)的職位。期間，她經(jīng)歷了行業(yè)的發(fā)展曲線。“2019年以前，國(guó)際教育行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，自己在30歲出頭就被推到了管理崗。”到接近35歲時(shí)，職業(yè)瓶頸出現(xiàn)了。還能不能繼續(xù)向上發(fā)展是個(gè)未知數(shù)。于是，進(jìn)修EMBA成了一個(gè)緩沖周期。

　　再就業(yè)時(shí)，張倩把目光瞄準(zhǔn)一線城市。但從二線跳到一線，并不那么容易，人才濟(jì)濟(jì)之外，“已婚女性+高職位”的組合讓求職要求變得更加苛刻。“面試時(shí)，我能清楚地感受到，對(duì)方在諸如孩子、家庭等問(wèn)題上反復(fù)盤問(wèn)，一遍又一遍地確定更換城市會(huì)不會(huì)帶來(lái)不穩(wěn)定性。”張倩回憶起當(dāng)時(shí)在深圳的面試經(jīng)歷。

　　如今，張倩已經(jīng)順利入職上海某知名國(guó)際學(xué)校，擔(dān)任項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，從教學(xué)管理崗到項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，從二線城市到一線城市的過(guò)程中，伴隨著職位降級(jí)、薪水沒(méi)有明顯提升，但更大的平臺(tái)讓張倩迎來(lái)職業(yè)新發(fā)展。

　　張倩回顧自己早期在國(guó)際部和私立國(guó)際高中做管理崗位時(shí)，前期都是靠自己“悟”，然后照貓畫虎，自己再看一些零散的管理類文章，再實(shí)踐，再反思總結(jié)，都是碎片零星式的。因此，EMBA給了她系統(tǒng)的商管知識(shí)。“經(jīng)營(yíng)學(xué)校和運(yùn)營(yíng)公司很類似，主要就是三大板塊——人力、財(cái)務(wù)和運(yùn)營(yíng)，職位越高，可能越需要對(duì)這些方面有框架性和高層次的思考。”過(guò)往的教育工作經(jīng)驗(yàn)外加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在一個(gè)更大的平臺(tái)上發(fā)揮運(yùn)用，張倩認(rèn)為可以在這里實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的精細(xì)化打磨。

　　相比年輕教師進(jìn)退自如，中層教師還在攢著一股勁，在北上廣深等國(guó)際教育主流城市間來(lái)回穿梭，不斷突破。頂思人才總監(jiān)張杰認(rèn)為，和青年教師以城市為主要考量因素不同，中層管理人員的流動(dòng)遷徙更關(guān)注學(xué)校能提供的平臺(tái)。

　　從哈佛大學(xué)教育學(xué)院畢業(yè)的于簡(jiǎn)起點(diǎn)很高，一畢業(yè)就在北京某 新創(chuàng)國(guó)際學(xué)校任職，成為創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)最年輕的成員之一。教學(xué)、運(yùn)營(yíng)、管理......于簡(jiǎn)用4年的時(shí)間吸收了學(xué)校方方面面的經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，是不是可以有新的突破？

　　2018年，于簡(jiǎn)抱著試一試的想法終于回到了從小生長(zhǎng)的上海，加入某大型教育集團(tuán)，協(xié)助總裁管理成員學(xué)校，期間參與指導(dǎo)了華東區(qū)多所新創(chuàng)校的建設(shè)。但集團(tuán)的公司化運(yùn)作和單體校的校園氣息還是有差距，經(jīng)過(guò)一年的嘗試，于簡(jiǎn)想清楚了：自己更適合學(xué)術(shù)道路。

　　于是，她再次折返北京，回到“老東家”。2020年后，疫情肆虐，“北漂”6年的于簡(jiǎn)歸鄉(xiāng)的思緒越發(fā)濃重，“還是想離家近一點(diǎn)”。2021年，蘇州一所知名品牌新創(chuàng)校拋來(lái)橄欖枝，于簡(jiǎn)獲得了學(xué)部管理崗的職位，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)的躍升。

　　對(duì)于于簡(jiǎn)來(lái)說(shuō)，這里是天時(shí)地利人和的環(huán)境，蘇州毗鄰上海，又是長(zhǎng)三角地區(qū)國(guó)際教育的新高地。而對(duì)于新創(chuàng)校來(lái)說(shuō)，如何做出口碑，是她作為學(xué)部校長(zhǎng)要重點(diǎn)發(fā)力的地方。早年在北京積累的創(chuàng)校經(jīng)驗(yàn)，終于有了用武之地。

　　不僅針對(duì)常規(guī)教師，對(duì)于學(xué)校特殊職能的崗位來(lái)說(shuō)，“平臺(tái)效應(yīng)”尤其明顯。資深升學(xué)指導(dǎo)裴藍(lán)橋在2010年扎入“升學(xué)指導(dǎo)”的藍(lán)海，已經(jīng)先后輾轉(zhuǎn)于北京多所知名公立國(guó)際部，后離開(kāi)北京前往深圳，加入某知名國(guó)際化學(xué)校。

　　在她看來(lái)，和學(xué)校中常規(guī)的學(xué)科教師不同，升學(xué)指導(dǎo)在不同學(xué)校處于什么樣的位置和功能非常不一樣。有的學(xué)校，升學(xué)指導(dǎo)可能只是幫助學(xué)生申請(qǐng)留學(xué)的最后一道關(guān)卡，在話語(yǔ)權(quán)上較弱，在學(xué)校里處于邊緣位置。而在有的學(xué)校里，學(xué)校圍繞出國(guó)這個(gè)目標(biāo)，把升學(xué)指導(dǎo)提到了新高度，將其和學(xué)校其他各職能部門強(qiáng)有力地聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)籌安排升學(xué)和教學(xué)。另外，升學(xué)指導(dǎo)在不同學(xué)校的崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置和規(guī)模上不一樣，比如從初級(jí)升學(xué)指導(dǎo)到升學(xué)指導(dǎo)主任，中間的崗位劃分不一樣；根據(jù)學(xué)生規(guī)模，升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可能3-5人，也可能是10人以上。

　　裴藍(lán)橋認(rèn)為，升學(xué)指導(dǎo)目前還處于初級(jí)階段。雖然近年升學(xué)指導(dǎo)從業(yè)人數(shù)有大規(guī)模增長(zhǎng)，但該職業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體系還不完善，“升學(xué)指導(dǎo)是幫助學(xué)生匹配適合的學(xué)校和專業(yè)，而不是唯‘藤校’‘名校’論，在這一點(diǎn)的認(rèn)知上，業(yè)內(nèi)還未達(dá)成共識(shí)。”所以裴藍(lán)橋更傾向于鎖定國(guó)際教育發(fā)展較為成熟的一線城市，并在其中挑選和自己的理念相匹配的學(xué)校。而伴隨著學(xué)校發(fā)展，當(dāng)學(xué)校的升學(xué)成果達(dá)到頂峰，無(wú)法再突破時(shí)，升學(xué)指導(dǎo)可能會(huì)開(kāi)啟下一段學(xué)校旅程。

　　03高層人才：從“高地”漂流到“洼地”拓荒指點(diǎn)新江山

　　自從改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)力量辦學(xué)蓬勃發(fā)展，最早一批的從業(yè)者如今也成為了許多民辦國(guó)際化學(xué)校的實(shí)際掌舵人。這群第一批“吃螃蟹的人”伴隨著時(shí)代劇變，已經(jīng)成長(zhǎng)為高管、校長(zhǎng)、學(xué)術(shù)校長(zhǎng)。如今的他們卻沒(méi)有停下腳步，依舊在大潮中遷徙。

　　2003年，37歲的林輝辭去江蘇某三線城市副科級(jí)公務(wù)員的工作，拖著行李箱從安徽老家只身來(lái)到北京。高樓林立，人頭竄動(dòng)，當(dāng)時(shí)的他“兩眼一抹黑” 。年輕時(shí)是教師出身的他發(fā)現(xiàn)，那時(shí)一批中外合作辦學(xué)的國(guó)際化學(xué)校在北京開(kāi)辦，各種新鮮的、具有前瞻性的教育理念涌入首都，刺激了林輝的興奮神經(jīng)。

　　高中3個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)2個(gè)重點(diǎn)班，林輝跨了6個(gè)班上課，終于累倒了，在醫(yī)院住了一個(gè)月。林輝像海綿一樣吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，每天拖著疲憊的身體穿過(guò)北京城燈火通明的夜景，回到陰暗潮濕的地下室，和街邊商販、建筑工人、餐飲服務(wù)員合住……空間仄逼。當(dāng)時(shí)每個(gè)月2000塊錢工資，第一年過(guò)春節(jié)時(shí)，從北京回老家，路費(fèi)也沒(méi)攢夠。

　　林輝在北京一所中外合辦學(xué)校一待就是10年，這十年也是民辦教育快速發(fā)展的“黃金十年”。“幾乎沒(méi)有過(guò)職業(yè)倦怠”，林輝回憶。

　　之后，隨著市場(chǎng)化刺激，各類民辦教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在中國(guó)主流城市布局?jǐn)U張，林輝的職業(yè)晉升步伐也在加快，他跳槽的腳步經(jīng)歷了北京、上海、青島、深圳等地知名國(guó)際學(xué)校，從普通教師、教研組長(zhǎng)、教學(xué)主任到校長(zhǎng)……林輝一路遷升順暢，年薪突破了百萬(wàn)。

　　近幾年，北上廣等一線城市國(guó)際教育存量和增量都在逐步減少時(shí)，三四線城市的國(guó)際化民辦教育正在悄悄萌芽。其中山東臨沂就是一個(gè)典型代表。臨沂位于魯東南，靠近黃海，其雖為革命老區(qū)，但也是現(xiàn)代化的物流城和商品城，民間有“南有義烏，北有臨沂”之稱。

　　今年，林輝受投資人邀請(qǐng)，來(lái)此處辦學(xué)。“學(xué)?；I辦第一年，換了6個(gè)校長(zhǎng)，”林輝無(wú)奈地說(shuō)，投資人想辦高端的國(guó)際教育。林輝解釋，山東是人口和文化大省，自古以來(lái)重視教育，但還是以國(guó)內(nèi)升學(xué)為主，國(guó)際化教育還處于破荒狀態(tài)。

　　林輝說(shuō)，目前生源和師資的基礎(chǔ)較薄弱，這是辦學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。怎么把學(xué)習(xí)習(xí)慣差的、甚至厭學(xué)的學(xué)生教好，這是考驗(yàn)辦學(xué)者功底的時(shí)候。林輝認(rèn)為，無(wú)論是國(guó)際教育還是國(guó)內(nèi)教育，都要以人為本。生源越?jīng)]有優(yōu)勢(shì)，越要彰顯教育的溫度。“把國(guó)際學(xué)校的個(gè)性化教育和升學(xué)指導(dǎo)植入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生增加更多的上升通道。”林輝希望能把過(guò)去國(guó)際教育的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況做一些創(chuàng)新，若能趟出一條新路，也是為賦能教育弱勢(shì)區(qū)域提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

　　同樣來(lái)到山東某二線城市辦學(xué)的還有校長(zhǎng)趙青，她目前在當(dāng)?shù)匾凰?guó)際課程中心和私立高中擔(dān)任校長(zhǎng)。90年代初，趙青在東北某省會(huì)的公立學(xué)校當(dāng)英語(yǔ)老師，因率先嘗試靈活創(chuàng)新的教學(xué)法，打開(kāi)一片天地，升為教務(wù)主任，后來(lái)主動(dòng)放棄教師編制“下海”，先后前往上海和蘇州等民辦學(xué)校工作。因教學(xué)成果出色，受到當(dāng)?shù)匾粎^(qū)公辦學(xué)校的青睞，對(duì)方給了她非常不錯(cuò)的待遇。但公立教育的體制還是有諸多限制，比如當(dāng)時(shí)的管理者們主張“和學(xué)生的時(shí)間死磕到底”，而趙青希望給孩子們自由呼吸和全面發(fā)展的空間。2008年，趙青再次放棄編制，踏入國(guó)際教育圈。“我扔掉了鐵飯碗，可能捧的就是金飯碗。”趙青回憶當(dāng)年初生牛犢不怕虎的勇氣。

　　在蘇州國(guó)際教育圈深耕10年后，山東給她發(fā)來(lái)了辦學(xué)邀請(qǐng)，趙青心中遲疑猶豫。家人鼓勵(lì)說(shuō)，“江浙這一帶不缺你一個(gè)校長(zhǎng)，就去那邊幫忙吧，也許別人真的需要你。”當(dāng)初以專家顧問(wèn)的角色來(lái)到山東的趙青，已經(jīng)在這里扎寨安營(yíng)，邁入第四個(gè)忙碌的開(kāi)學(xué)季。

　　結(jié)語(yǔ)

　　在疫情、政策、學(xué)校、家庭等各方面因素影響下，國(guó)際教育從業(yè)者遷徙的步伐繼續(xù)加快。老師們流動(dòng)的因素各不相同，但都沒(méi)有在艱難的時(shí)刻選擇放棄——“既然一開(kāi)始選擇了教書育人，就一條道走下去吧！”“來(lái)來(lái)回回，還是更適合做教育”，這是老師們共同的回答。

　　*（受訪者為化名）