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　　原標題：人工智能時代下，技術如何輔助教學？

　　“我們今天談到基礎教育，就必談互聯(lián)網(wǎng)，必談信息技術，也離不開人工智能。”原北京四中校長劉長銘說。

　　現(xiàn)如今，“人工智能+教育”應用主要是兩個方向，一個是把人工智能本身當作一個學習的對象，提高孩子們的人工智能素養(yǎng)；另一個把人工智能本身當作工具來去解決教學當中的問題。

　　人工智能技術用于教學輔助工具時，可以大大提升學生學習效率。“學生作業(yè)負擔過重的原因之一，是傳統(tǒng)教學在一定程度上會讓孩子重復學習已經(jīng)會了的知識，為達到教學目標，就要延長學生學習時間，這便形成了惡性循環(huán)。而利用人工智能推動學生個性化學習，會讓學生學習更加有效。”劉長銘說。

　　以人工智能大數(shù)據(jù)技術作為輔助，也是寧夏石嘴山市過去一年推進教育信息化時一直在探索的事情。

　　在 2018年7月，寧夏獲教育部批準成為全國首個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)。而石嘴山是寧夏作為全國互聯(lián)網(wǎng)+教育示范區(qū)人工智能助推教師隊伍建設行動試點城市。寧夏石嘴山市教育局局長劉金星提到，人工智能在當?shù)亟虒W教研中的應用主要是兩個方面：

　　第一、利用人工智能推進減負。并不只是在網(wǎng)上有大量資源，而是有大數(shù)據(jù)技術作為智能化的教學助手，進行精準教學。基礎教授方面，通過大數(shù)據(jù)技術給教師帶來精準診斷、評價，幫助教師進行精準教學。

　　第二、運用教學系統(tǒng)和智能觀課系統(tǒng)。聽課不再只是以前帶著筆記本到教室聽課，而是在這個系統(tǒng)里，通過大數(shù)據(jù)評價之后，多維度的進行排查。

　　此外，還有一些體驗性、沉浸性的學習助手，對孩子難點突破非常有效果。

　　“我們逐步形成了具有當?shù)靥厣?、?yōu)質資源共享共生的系統(tǒng)。學校通過一年的學習積累，形成了個人教師資源庫和石嘴山市優(yōu)質資源庫。”劉金星說。

　　寧夏石嘴山市第三中學校長陳光華校長分享到，目前寧夏石嘴山市第三中學在利用大數(shù)據(jù)、人工智能技術方面，構建出了“3+1”模式：

　　智能閱卷系統(tǒng)，能夠使得教師閱卷工作量減少40%以上，減輕了教師精力不足的問題，提高了教師的效率；

　　智能分析系統(tǒng)。教師可以利用智能分析系統(tǒng)，分析學生的薄弱點所在，促進精準教學和精準教研；

　　個性化學習?？梢蕴岣邔W生做題效率，減少重復做題。

　　除了為教學提供輔助之外，石嘴山市第三中學還利用人工智能技術進行精準化管理，及時了解學校教學、教研的開展情況。

　　“在教育信息化發(fā)展較落后的地區(qū)，很多老師認為，學校有一流的生源，一流的師資，一流的升學率，為什么還要推進人工智能教學？”陳光華提到，教師應該轉變觀念，主動適應人工智能時代的變革，積極、有效開展教學。

　　“教師應該保持清醒的自覺，人工智能時代的老師要從知識的搬運工轉變?yōu)閷W生成長的引路人、活動者、對話者、幫助者、陪伴者。人工智能時代，老師應該主動變革，主動轉變。”

　　或許教育信息化在全國各地的應用水平各一，信息化技術為教育減負增效，一定是教育信息化發(fā)展的方向。正如太原市第十一中學樊曉東校長曾分享的這句話：

　　“如果想改變世界就首先將自己變成你想要的樣子，當足夠多的人行動起來，就會形成一場運動，如果這場運動有足夠的能量，在教育領域將是一場變革。”