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　　“我就退出家長群怎么了！”一位江蘇家長在自己發(fā)布短視頻中怒吼道。一聲怒吼迅速引起熱議，成為輿論關注的熱點。視頻的最后表達了該家長的不滿：“教是我教，改是我改。還要昧著良心說辛苦了，到底是誰辛苦？”該言論引起的不少家長的共鳴。

　　家長群如今已然成為學校與家長溝通的重要渠道之一，家長群成立的初衷是為了方便老師與家長溝通交流學生在校的情況，讓家長和學校更好的配合協作。但是，不知何時開始家長群就漸漸“變味”了，老師在群里布置作業(yè)，要求家長批改作業(yè)，回復晚了隨時可能被“點名批評”，有的家長在群里花式夸老師、攀比、發(fā)廣告。變了味的家長群成了壓垮家長的“壓力群”。

　　“子不教父之過”，家長作為孩子的第一任老師，確實應該在培養(yǎng)和教育孩子的過程中積極配合學校和老師，學習在培養(yǎng)孩子的過程中離不開家長的配合和支持，所以“家校共育”的理念并沒有錯。同樣，學校也應當肩負起教書育人的責任，不能把學校應盡的責任“甩鍋”家長，這樣非但不能調動家長監(jiān)督、教育孩子的積極性，反而適得其反讓家長們在重壓之下喘不過氣來。構建良好的家校關系必須劃清學校和家長的責任界限，明確責任。“教書育人”對于學校和家長來說缺一不可，學校應該承擔起主要“教書”職責，傳道受業(yè)解惑，對于布置、批改作業(yè)、做手工等職責還是由學校來承擔更加專業(yè)、科學和有效。家長要承擔起“育人”的責任，督促孩子完成老師布置的作業(yè)和任務，教育孩子尊師重道。

　　家長支持和配合學校的教育工作，不過度參與和代勞，學校承擔起學校分內的責任，只有這樣才能為學生的學習和成長提供良好的環(huán)境。

　　良好的家校關系構建了，還有一個學習主體不能忽視，那就是孩子本身。孩子學習不是為了家長學，也不是為了學校學，作為學習主體的孩子往往在家校之爭中被忽視，這就凸顯了學生在學習中的缺位。所以家長和學校都應學會放手，引導孩子主動學習，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和責任意識，主動學習，對自己負責。

　　家長不越位，學校不缺位，孩子回歸本位，三方共同履行好各自的職責，形成合力，相互配合才能讓家長群不再焦慮，給孩子提供健康的成長環(huán)境。(祁麒)