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　　文/李佳芮

　　近期，一條“我要退出家長群”的短視頻在網(wǎng)上傳播，得到了眾多家長的點贊，也透露出家長的辛酸。對此，已經(jīng)有至少10個省區(qū)的教育主管部門對此作出回應(yīng)，叫停了“家長批改作業(yè)”。甚至對不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格等。不少家長紛紛發(fā)出“建議全國推廣”“終于放過我們了”等言論表達(dá)對此項規(guī)定的支持。

　　作業(yè)到底該不該由家長批改？這個不是問題的問題卻被推上了風(fēng)口浪尖。家長抱怨，每天上班，加班，開會已經(jīng)筋疲力盡，回到家本想在“愛的港灣”感受家庭的溫暖，沒想到迎來的卻是輔導(dǎo)孩子作業(yè)般的“暴風(fēng)雨”。“我不是你爸，別叫我爸”、“誰來領(lǐng)走，必有重酬”等言論道出無數(shù)家長的無奈。老師想說，家長批改作業(yè)是積極配合學(xué)校的工作，讓家長對孩子的學(xué)習(xí)情況有一個較清楚的了解，與老師一起提高孩子的學(xué)習(xí)成績。其實，老師和家長的初衷都是為了孩子的健康成長，只是沒能相互理解雙方，采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置、批改作業(yè)本是老師的基本職責(zé)，老師根據(jù)批改結(jié)果，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地調(diào)整，對需要輔導(dǎo)的學(xué)生因材施教，而將批改作業(yè)的任務(wù)“移花接木”到家長身上，無法獲知學(xué)生的課堂知識掌握情況，收不到學(xué)生的反饋，教學(xué)環(huán)節(jié)將漏掉一環(huán)。讓家長批改作業(yè)，不僅是老師推脫職責(zé)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高自己的能力和水平。老師如果想讓家長參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，可以與家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，通過家庭教育協(xié)助孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　但我們不能一味地指責(zé)教師，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，或許老師也有“難言之隱”。2017年，教育學(xué)者李鎮(zhèn)西曾做過一項關(guān)于教師減負(fù)的調(diào)查，來自全國31個省市、自治區(qū)的2787名教師參與其中。調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)對各級各類檢查任務(wù)、臨時交辦的非教學(xué)任務(wù)、完成網(wǎng)上各類學(xué)習(xí)、參與各級各類會議培訓(xùn)是占用教師時間的四大主要因素。管理班級竟然只占到教師工作的四分之一。時至今日，這種狀況仍然沒有得到改善。多數(shù)老師在面對上級布置的鋪天蓋地的任務(wù)時，只能“挑燈夜戰(zhàn)”，老師寶貴的精力，分散到了與教學(xué)無關(guān)的領(lǐng)域，留給學(xué)生的又有多少呢？再者有老師透露，教育部門考核老師教學(xué)水平，學(xué)生作業(yè)水平是重要一項，錯誤當(dāng)然越少越好，老師們會讓家長“檢查”，看有無錯誤，來到學(xué)校老師還會再檢查一遍，從而確保有關(guān)部門檢查時能“雞蛋里挑不出骨頭”。

　　不禁反思，教育部門是否為教師安排了太多與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)，考核機(jī)制是否合理。其實，真正有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，老師是不是盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，講課是不是通俗易懂，對學(xué)生是不是一視同仁。學(xué)生最有知情權(quán)，不妨多聽取學(xué)生的想法和建議。避免“形式主義”的檢查，采取“實事求是”的調(diào)查。

　　可見，家長批改作業(yè)，禁止只是“治標(biāo)不治本”，要想“治標(biāo)又治本”，只有真正為教師減負(fù)，建立合理有效的考核機(jī)制，幫助老師從繁文縟節(jié)中“解脫”出來，老師才能將目光放在孩子身上，同時號召教師與家長多溝通，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、心理狀況，家庭教育與學(xué)校教育相互配合，才能真正將孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。