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　　1月14日，15歲的蘇州市立達中學(xué)初三(19)班學(xué)生王詩瑤翻開成績冊上的期末評語，讀到了這樣一段話：“C(石墨)=C(金剛石)，看似平淡無奇的石墨，在特定條件下也能轉(zhuǎn)化為璀璨奪目的金剛石。在積極進取中，你也一定會獲得華麗的轉(zhuǎn)身，尋找光彩耀眼的真實自己。”王詩瑤高舉著成績冊，興奮地向伙伴們“炫耀”著班主任兼化學(xué)教師薛磊給予她的特色評語。（2月1日《中國青年報》）

　　一個期末評語能讓被評者興奮不已，并成為向旁人“炫耀”的資本，足見其有非常鮮明的特色。相比于傳統(tǒng)略顯格式化的評語風(fēng)格而言，“化學(xué)風(fēng)味”的評語讓人眼前一亮，既打上了學(xué)科印記又彰顯了獨特的個性，給人耳目一新的感覺，讓人體驗到了文字的巨大魅力，對評論者以及用評論方式表達的學(xué)科，都產(chǎn)生了極大的興趣。

　　術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)科之間有區(qū)別，不過在原理上基本相通，看似枯燥的化學(xué)公式，也可以用文字讓其生動起來。如同音符一樣，單個音符表達不出來復(fù)雜的內(nèi)容，聽起來還略顯枯燥單調(diào)，但組合在一起就千變?nèi)f化，成為令人賞心悅目的音樂，時而高亢激昂，時而婉轉(zhuǎn)悠揚，時而高山流水，時而陽春白雪。就化學(xué)學(xué)科來說，化學(xué)元素也好，化學(xué)公式也罷，化學(xué)反應(yīng)也就是做人的原理，把嚴(yán)肅而程序化的期末評語，用專業(yè)的語言詩意呈現(xiàn)出來，并且每個人完全不同，做到這點很不容易。

　　這既需要當(dāng)事人有很高的專業(yè)素養(yǎng)，也需要將這種素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成一種能力。偶然性或個體化的點評并無多大挑戰(zhàn)，不過對于數(shù)十名學(xué)生，都能做到個性化、精準(zhǔn)化和貼切化的評價，讓每個人都能從中獲得體會和感悟，必然要付出極大的艱辛。這樣的“創(chuàng)意”實現(xiàn)過程，對身心是一種巨大的考驗。面對程序性工作，如果沒有較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，完全可以采取習(xí)慣性的表達方式，中庸之道既省心省事也不會讓外界質(zhì)疑。能超越常規(guī)并把創(chuàng)意做成如此廣泛的影響力，這樣的行為值得點贊。

　　更深層次的意義在于，“化學(xué)風(fēng)味”在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科巨大興趣的同時，也展示了自身的強大人格魅力，形成了潛移默化的示范帶動。師者，傳道受業(yè)解惑。這種細節(jié)性的關(guān)注和表達，讓被教育者將會從中獲得巨大收益。從教育本身的視覺來看，看似輕描淡寫的“化學(xué)風(fēng)味”評味，則是“有心教育”的細節(jié)性體現(xiàn)，也為如何履行好教育職責(zé)，更好的做好教育帶來了啟示。

　　教育講求因材施教和有教無類，“素質(zhì)化教育”的路徑實現(xiàn)，更為關(guān)鍵的在于教育者的實踐。一方面，教育要尊重和滿足個性化的需要，而不能千篇一律和千人同面，實現(xiàn)差異化和特色化才能讓每個人“不走尋常路”，讓被教育者能更加茁壯成長；另一方面，教育既要注重宏觀性方向的科學(xué)性，也要注重方式的合理性，甚至包括趣味性。只要注重了方式方法，就能讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣起來，能最大性調(diào)動和激發(fā)起參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率的興趣和愛好。

　　能讓期末評語充滿“化學(xué)味道”，能把“化學(xué)原理”融于期末評語中，這正是“有心教育”的具體化，也提供了“如何實現(xiàn)素質(zhì)化”的樣本參照。教育的首先之本在于教育者，教育者要讓自己的職業(yè)變得光彩奪目，成績斐然，關(guān)鍵在于用心用情用力。只有心系學(xué)生情牽教育，就能不斷在教育教學(xué)實踐中去創(chuàng)新創(chuàng)造，并找到讓每個孩子都歡迎和喜歡的方式，讓他們在快樂與陽光中去成長，以他們的幸福實現(xiàn)來贏得教育者的至高榮譽。