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　　原標(biāo)題：西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民：與時(shí)代共舞，做有價(jià)值的教育

　　“我們無(wú)法逃脫不確定性、模糊性、復(fù)雜性、快速變化的全球化世界的影響。面對(duì)這樣的情況，教育就是要培養(yǎng)世界玩家或世界公民，未來(lái)的教育一定是要幫學(xué)生成為自我興趣的追隨者、終身學(xué)習(xí)者。”

　　12月21日，西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民在“2022搜狐教育年度盛典”上發(fā)表了題為《與時(shí)代共舞，做有價(jià)值的教育》的演講。

　　席酉民認(rèn)為，大學(xué)教育必須改變傳統(tǒng)的以教知識(shí)為主的被動(dòng)教育，而要探索適合未來(lái)世界發(fā)展趨勢(shì)和要求的全新教育。大學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要重塑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的專業(yè)融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，面對(duì)挑戰(zhàn)。

　　他談到，所有的教育首先應(yīng)該重視培養(yǎng)按興趣驅(qū)動(dòng)的終身學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的工作者。這些人有可能向上下兩端作出不同的選擇，一部分變成專業(yè)精英，一部分變成行業(yè)精英，其他大部分人成為有能力追求自己幸福生活的工作者。

　　根據(jù)這種改革的需求，席酉民在演講中介紹了這些年西交利物浦大學(xué)所做的教育探索和實(shí)踐。從西浦1.0，西浦2.0，到現(xiàn)在西浦3.0的開(kāi)啟，西交利物浦大學(xué)教育改革持續(xù)推進(jìn)，教育模式不斷迭代。從專業(yè)精英人才培養(yǎng)到行業(yè)精英人才培養(yǎng)，從線下教學(xué)升級(jí)到線上學(xué)習(xí)超市建立，從高等教育到基礎(chǔ)教育，從國(guó)內(nèi)到全球，從理論實(shí)踐到傳播……西交利物浦大學(xué)一直試圖通過(guò)自身新的教育理念和教育體系的調(diào)整，來(lái)推動(dòng)中國(guó)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

　　以下為席酉民演講全文。本文在不影響原意的情況下略有刪減。

　　教育是一個(gè)人人關(guān)注的話題，但是我們現(xiàn)在也面對(duì)各種各樣的無(wú)奈。比如說(shuō)應(yīng)試教育培養(yǎng)出了很多杰出的考生；疫情中，教育教學(xué)不得不遷移到網(wǎng)上，但是很多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生并沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備；學(xué)生長(zhǎng)期在家里居家學(xué)習(xí)，成了居家的“困獸”。

　　面對(duì)種種問(wèn)題，教育如何給學(xué)生帶來(lái)價(jià)值？什么樣的教育才可以幫學(xué)生屹立于未來(lái)？教育怎么樣幫學(xué)生擁有成功的人生？

　　在環(huán)境比較確定的情況下，人類只要學(xué)會(huì)了知識(shí)，便可以規(guī)劃人生。但我們處在一個(gè)不確定的、復(fù)雜的、模糊的時(shí)代，隨著人工智能和機(jī)器人的發(fā)展，人類遇到了前所未有的磨練和挑戰(zhàn)。這時(shí)，我們經(jīng)常面臨的是多種情況復(fù)雜交織，當(dāng)我們要進(jìn)行某種選擇的時(shí)候，只有知識(shí)是不夠的，還需要勇氣、擔(dān)當(dāng)，以及駕馭風(fēng)險(xiǎn)的能力。

　　教育怎樣來(lái)幫人面對(duì)不確定性、復(fù)雜性和模糊性？

　　實(shí)際上，過(guò)去的教育主要是培養(yǎng)兩樣?xùn)|西，一個(gè)是知識(shí)，一個(gè)是能力。當(dāng)我們面臨探索，面臨相機(jī)行事的時(shí)候，只有知識(shí)和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候我們需要的是智慧，需要的是素養(yǎng)。

　　我們可能面對(duì)大量似是而非的信息，大量不斷淘汰的知識(shí)，我們還需要批判性思維。那教育如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？怎么樣來(lái)幫學(xué)生提高素養(yǎng)、形成智慧？這是所有教育工作者必須思考的問(wèn)題。

　　遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，我們看到的是這樣一種情況，人生有各種各樣的路，但是很多學(xué)生現(xiàn)在走的路是為他人學(xué)習(xí)，為學(xué)位學(xué)習(xí)，很少有人為興趣學(xué)習(xí)，那么被動(dòng)學(xué)習(xí)換來(lái)的學(xué)位、學(xué)歷基本上是不能保證學(xué)生真的擁有一個(gè)成功的人生。

　　未來(lái)的學(xué)習(xí)一定是要幫學(xué)生成為一個(gè)自我興趣的追隨者，終身學(xué)習(xí)者。如果在自己的興趣內(nèi)不斷深耕，我們就可能變成一個(gè)有造詣的專家。若還有更寬闊的能力和智慧訓(xùn)練，就有可能成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。即使運(yùn)氣不好，沒(méi)有成為專家，沒(méi)有成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，至少也是一個(gè)圍繞自己興趣，有能力追求自己終身幸福生活的工作者。

　　根據(jù)這樣的現(xiàn)狀和分析，什么樣的東西可以幫學(xué)生屹立于未來(lái)？未來(lái)的教育應(yīng)該是什么樣？

　　未來(lái)的教育至少有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：第一，未來(lái)的教育一定是跨越校園的；第二，未來(lái)的教育一定是跨越國(guó)界的；第三，未來(lái)的教育一定是需求導(dǎo)向的；第四，未來(lái)的教育一定是技術(shù)驅(qū)動(dòng)的。

　　這幾種獨(dú)特性催生的未來(lái)教育一定是全人教育，它會(huì)表現(xiàn)出幾個(gè)特點(diǎn)：第一，個(gè)性化的，不再是大工業(yè)化的教育；第二，未來(lái)教育一定是興趣驅(qū)動(dòng)；第三，未來(lái)教育一定是終身化的學(xué)習(xí)；第四，未來(lái)教育一定是融合的學(xué)習(xí)，這種融合不僅僅是超越校園、超越國(guó)界，超越線上或者線下，它是多方位的融合。

　　假如說(shuō)未來(lái)教育是這樣一種教育，那教育改革的趨勢(shì)是什么？一定是要營(yíng)造興趣驅(qū)動(dòng)、個(gè)性化的、研究導(dǎo)向的、終身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育生態(tài)，這就是我們對(duì)未來(lái)教育的認(rèn)知。

　　未來(lái)的人是什么樣的人？

　　圍繞這樣一種認(rèn)知，未來(lái)的人是什么樣的人？未來(lái)的環(huán)境依然會(huì)是全球化。盡管全球化會(huì)遇到很多挫折，但是長(zhǎng)期的趨勢(shì)很難改變。數(shù)字化是一個(gè)必然的特點(diǎn)，還有智能化。在全球化、數(shù)字化、智能化的背景下，全球會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通過(guò)數(shù)字互聯(lián)，我們培養(yǎng)的目標(biāo)依然是世界的玩家或者是世界公民。

　　培養(yǎng)世界公民有這幾點(diǎn)是教育應(yīng)該關(guān)注的：

　　第一，越是未來(lái)的技術(shù)平臺(tái)，越是數(shù)字化和智能化。未來(lái)的素養(yǎng)教育會(huì)越來(lái)越重要。所以不管是哪一類教育，未來(lái)的素養(yǎng)教育或者學(xué)生的格局、品格、心智的教育會(huì)是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，一定要進(jìn)一步加強(qiáng)。如果我們的學(xué)校還沒(méi)有重視這一塊，那可能就會(huì)走偏。

　　第二，未來(lái)一定會(huì)需要一些專業(yè)人才，這些專業(yè)人才是在高品格素養(yǎng)基礎(chǔ)上形成專業(yè)造詣，這批人是專業(yè)精英，即使有人工智能和機(jī)器人，未來(lái)的專業(yè)精英依然是我們社會(huì)所需要的一部分人才，盡管數(shù)量不是很多。好的大學(xué)教育，基本上都是專業(yè)精英的培養(yǎng)模式，但是能夠真正成為專業(yè)精英的人是很少的，絕大部分變成一個(gè)學(xué)了某種專業(yè)、一般的人。

　　當(dāng)然，我們還需要一種人，這種人是擁有行業(yè)造詣的人。這類人可能更多，就是我們有很多技術(shù)平臺(tái)，有數(shù)字化，有智能化，我們?cè)趺礃訃@數(shù)字平臺(tái)，讓一些人去建立新行業(yè)，這種人除了一定的專業(yè)造詣以外，還需要行業(yè)造詣，還需要跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力，因?yàn)橐煌瑖?guó)家和地區(qū)的人合作，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神，要在一個(gè)物質(zhì)非常豐富的社會(huì)里創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、新的服務(wù)來(lái)，這種人是行業(yè)精英，可以說(shuō)未來(lái)這類人才的需求量更大。

　　但是放眼全球，我們現(xiàn)在還沒(méi)有一種成型的培養(yǎng)模式可以培養(yǎng)出這樣的人來(lái)。這就是我們所要關(guān)注的，怎么樣來(lái)構(gòu)造一種教育模式，去培養(yǎng)行業(yè)精英。

　　當(dāng)然絕大部分人，不可能成為行業(yè)精英，也不可能成為專業(yè)精英，他們可能是圍繞自己的興趣成為一種有能力的工作者，那么他最重要的東西是學(xué)習(xí)能力。

　　如果絕大部分的人，都能夠按照自己的興趣堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，首先就有可能成為一個(gè)可以追隨自己興趣的有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的工作者，可能會(huì)擁有幸福的人生。如果運(yùn)氣好，如果有機(jī)會(huì)，如果更加努力，這部分人可能會(huì)變成專業(yè)精英，一部分人可能會(huì)變成行業(yè)精英。換句話說(shuō)，現(xiàn)在的教育體系是想培養(yǎng)專業(yè)精英，而我們又制造了一些新的體系去培養(yǎng)行業(yè)精英。

　　實(shí)際上所有的教育首先應(yīng)該重視培養(yǎng)按興趣驅(qū)動(dòng)的終身學(xué)習(xí)的、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的工作者。這些人有可能向上下兩端進(jìn)行分流，一部分變成專業(yè)精英，一部分變成行業(yè)精英，其他大部分人成為有能力追求自己幸福生活的工作者。

　　這就是我們對(duì)未來(lái)人才的判斷。為了支持這樣一個(gè)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育需要改革，高等教育也需要改革。

　　西交利物浦大學(xué)的探索和實(shí)踐

　　根據(jù)這種改革的需求，我所在的西交利物浦大學(xué)一直試圖通過(guò)自身新的教育理念和教育體系的調(diào)整，能夠影響教育。

　　西交利物浦大學(xué)在成立之初就建立了自己的一個(gè)理念和愿景，這個(gè)愿景就是希望通過(guò)辦好西交利物浦大學(xué)，形成對(duì)未來(lái)教育的探索和方案，再加上教育資源和教育網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)和影響未來(lái)的教育變革。

　　經(jīng)過(guò)十幾年的努力，我們已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的全世界比較流行的專業(yè)化精英教育模式進(jìn)行了改革和升級(jí)，我們把它叫做西浦1.0。

　　在面對(duì)人工智能和技術(shù)智能機(jī)器人挑戰(zhàn)的時(shí)候，考慮到大量的行業(yè)精英人才的需求，我們?cè)?017年開(kāi)發(fā)了西交利物浦大學(xué)的融合式教育模式，放棄了專業(yè)培養(yǎng)的方式，采用行業(yè)整合專業(yè)進(jìn)行行業(yè)人才培養(yǎng)，我們把它叫做2.0西浦融合式教育。

　　大家知道，由于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，大學(xué)的邊界在打開(kāi)，行業(yè)的邊界在打開(kāi)，將來(lái)大學(xué)教育有可能走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)行業(yè)，促進(jìn)一個(gè)行業(yè)生態(tài)的形成。所以西浦的3.0模式已經(jīng)開(kāi)啟。我們已經(jīng)建立了四個(gè)行業(yè)生態(tài)類的學(xué)院，也就是大學(xué)走進(jìn)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)、教育、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的生態(tài)，我們把它叫做西浦3.0。

　　教育是一個(gè)完整的體系，我們又把教育探索延伸到基礎(chǔ)教育，通過(guò)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)校來(lái)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行探索，然后再通過(guò)教育培訓(xùn)傳播出去。

　　我們現(xiàn)在也在進(jìn)行新的職業(yè)教育的探索，因?yàn)橹袊?guó)有上千所職業(yè)教育學(xué)校，這類學(xué)校怎么樣去適應(yīng)人工智能、機(jī)器人、數(shù)字化時(shí)代的新職業(yè)教育，也需要新的方案。我們也在跟一些學(xué)校合作，希望通過(guò)我們的努力來(lái)促進(jìn)教育變革，推進(jìn)教育社會(huì)文明，這就是西交利物浦大學(xué)整體的戰(zhàn)略布局。

　　為了實(shí)現(xiàn)這樣的戰(zhàn)略布局，必須有一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)平臺(tái)，所以我們又建設(shè)了西浦的學(xué)習(xí)超市。西浦的學(xué)習(xí)超市可以全天候地支持各種各樣的線上線下，跨國(guó)、跨地域的教育。

　　這就是我們通過(guò)對(duì)未來(lái)教育展望進(jìn)行的布局。為了支持這個(gè)布局，我們成立了未來(lái)教育學(xué)院，研究理論，傳播教育的實(shí)踐。我們還專門(mén)成立了和諧管理中心，從管理理論上來(lái)支持對(duì)未來(lái)教育管理的探索。專門(mén)成立了西浦智庫(kù)，通過(guò)研究、社會(huì)互動(dòng)，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)促進(jìn)，去支持社會(huì)進(jìn)步和文明。這是西交利物浦大學(xué)探索未來(lái)教育，作為探索者和引領(lǐng)者的整體布局。

　　我剛才講到，這樣一個(gè)布局，沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)平臺(tái)是不可以的，所以我剛剛提到了西浦學(xué)習(xí)超市。西浦學(xué)習(xí)超市讓實(shí)體校園能夠數(shù)字化。比如說(shuō)今年疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)感覺(jué)到困惑、焦慮的時(shí)候，學(xué)校不能開(kāi)放，那這個(gè)時(shí)候?qū)嶓w校園怎么樣跟網(wǎng)上教育互動(dòng)，把實(shí)體教育真正移到網(wǎng)上去。

　　網(wǎng)上教育更需要把實(shí)體校園教育的很多要素整合在網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)中，這個(gè)體系不同與商業(yè)軟件簡(jiǎn)單的把課程、老師講課搬到網(wǎng)上去。我們是把很多先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源和教育公司的資源整合上來(lái)，形成產(chǎn)教融合來(lái)推進(jìn)，以此形成西浦學(xué)習(xí)超市。

　　西浦學(xué)習(xí)超市的特點(diǎn)就是有新技術(shù)平臺(tái)，有國(guó)際化的師資，有一流的校園，然后再把網(wǎng)絡(luò)的資源引入，打造一個(gè)全球?qū)W習(xí)的社區(qū)。實(shí)際上它是制造一種生態(tài)，這種生態(tài)是把學(xué)習(xí)者、資源提供者聚集在一起形成教育的探索。

　　西浦學(xué)習(xí)超市現(xiàn)在已經(jīng)面向全世界開(kāi)放，一方面是支持我們校內(nèi)學(xué)生，另一方面是支持全球的學(xué)習(xí)者來(lái)學(xué)習(xí)。由于這個(gè)模式對(duì)所有參與者的有效性和利益的價(jià)值創(chuàng)造，所以有很多國(guó)內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)整合在西浦學(xué)習(xí)超市上?，F(xiàn)在大家如果感興趣就可以到西浦學(xué)習(xí)超市去享受這種教育資源。

　　未來(lái)教育是全人教育

　　這就是我們目前的探索，這種探索我們最后可以用一個(gè)教育理論把它進(jìn)行整合，那就是全人的教育，是人生的教育。

　　一個(gè)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為人。那一個(gè)人怎么成長(zhǎng)？首先得有定位，需要什么樣的人生，人生每一個(gè)階段重心是什么，然后我再根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。未來(lái)的人生一定是圍繞你自己的定向，圍繞你每個(gè)階段的重心，把這個(gè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新應(yīng)變結(jié)合起來(lái)，你才能夠有一個(gè)成功的人生。

　　圍繞人生發(fā)展的規(guī)律性，教育可以分成五種：一種是大家非常熟悉的繼承性學(xué)習(xí)，就大學(xué)幫學(xué)生學(xué)知識(shí)，但是在現(xiàn)代經(jīng)常有很多虛假信息，有很多過(guò)時(shí)的知識(shí)，我們?cè)趺礃訋蛯W(xué)生通過(guò)批判性思維進(jìn)行反思性的認(rèn)知？

　　只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還不夠，你面臨一個(gè)復(fù)雜的世界，需要有系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以我們學(xué)校提倡的是研究導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)，通過(guò)探索性積累，讓學(xué)生形成有系統(tǒng)的知識(shí)體系。

　　但是有系統(tǒng)知識(shí)體系還沒(méi)辦法讓你立足于未來(lái)，真的要立足于未來(lái)，一定是圍繞你的興趣，在某個(gè)領(lǐng)域形成一種知識(shí)的積累，形成造詣，這個(gè)時(shí)候你就成長(zhǎng)了。

　　圍繞這種成長(zhǎng)你要持續(xù)地進(jìn)步，一定是改變你的心智，就通過(guò)心智的升級(jí)不斷進(jìn)步。這就是一個(gè)人生成長(zhǎng)的一個(gè)全過(guò)程，核心是改變心智，在西交利物浦大學(xué)我提倡的核心心智。

　　為了實(shí)現(xiàn)這樣一種教育，支持全人教育模型，我們必須重視三種教育：素養(yǎng)教育、專業(yè)化教育或是融合式教育，還有就是創(chuàng)業(yè)性教育。把這三種教育結(jié)合起來(lái)，才可以幫一個(gè)人按照自己的興趣發(fā)展。

　　實(shí)現(xiàn)支持全人教育，這種生命周期學(xué)習(xí)一定要包括教育理念、正式的教育體系的升級(jí)、自我導(dǎo)向教育體系的構(gòu)建以及支持這兩種教育體系有效運(yùn)行的生態(tài)構(gòu)建。

　　這就是我想今天跟大家分享的，謝謝各位。