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　　原標(biāo)題：全國(guó)人大代表劉希婭：建議擴(kuò)大小學(xué)初中“5年+4年”模式 減輕初中階段學(xué)習(xí)壓力

　　小學(xué)6年，然后接初中3年，是現(xiàn)在絕大多數(shù)小學(xué)和初中的教學(xué)安排。不過(guò)隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力逐步增大，部分地區(qū)開始將這種小學(xué)初中的“六三”學(xué)制調(diào)整為“五四”學(xué)制，即小學(xué)5年，初中4年。今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、重慶謝家灣學(xué)校黨委書記劉希婭提出建議，擴(kuò)大義務(wù)教育階段“五四”學(xué)制試點(diǎn)范圍，同時(shí)加強(qiáng)九年一貫制，“稀釋”初中階段的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)增加小學(xué)到初中的連貫性。

　　劉希婭本身就是一名教育工作者，她介紹說(shuō)，根據(jù)2022版課程方案，小學(xué)階段開設(shè)科目有10門，初中在此基礎(chǔ)上新增設(shè)歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)五門學(xué)科，初中學(xué)生三年要學(xué)習(xí)的科目驟然增多。此外初中生還面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，2022年課程方案將小學(xué)數(shù)學(xué)的方程等內(nèi)容調(diào)整到初中，高中的道德與法治部分內(nèi)容也調(diào)整至初中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平普遍提高，兒童身心發(fā)育普遍提前，小學(xué)設(shè)置為五年時(shí)間具備可行性，也可為初中留出相對(duì)充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　劉希婭說(shuō)，目前我國(guó)大部分地區(qū)實(shí)行“六三”學(xué)制，實(shí)行“五四”學(xué)制和九年一貫制學(xué)制的地區(qū)和學(xué)校較少。她舉例說(shuō)，有研究數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，我國(guó)“五四”學(xué)制、九年一貫制的學(xué)校分別約占3％、8％。不過(guò)部分地區(qū)和學(xué)校也在進(jìn)行“五四”分段的初步探索，取得了有益經(jīng)驗(yàn)。

　　劉希婭此次建議在義務(wù)教育階段擴(kuò)大“五四”學(xué)制試點(diǎn)范圍。一是建議教育部盡快出臺(tái)關(guān)于擴(kuò)大“五四”學(xué)制試點(diǎn)范圍的政策文件，促進(jìn)學(xué)制改革穩(wěn)定有序推進(jìn)；二是充分考慮全國(guó)各地的教育實(shí)際情況及學(xué)制改革意愿，確定一批“五四”學(xué)制改革試點(diǎn)區(qū)域和學(xué)校；三是對(duì)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)充分提煉，強(qiáng)化研究，為其他地區(qū)和學(xué)校探索“五四”學(xué)制提供參考借鑒。

　　此外，劉希婭建議加快推進(jìn)九年一貫制學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。“九年一貫制基于素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生九年的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，能有效緩解學(xué)段銜接不暢、小升初焦慮等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建議大力推行九年一貫制學(xué)校建設(shè)。”

　　同時(shí)，強(qiáng)化“五四”學(xué)制和九年一貫制的配套保障。劉希婭建議各級(jí)教育主管部門逐步完善配套制度，出臺(tái)“五四”學(xué)制實(shí)施細(xì)則，制定與九年一貫制學(xué)校相適應(yīng)的“九年一貫制學(xué)校管理細(xì)則”，使學(xué)制實(shí)行有據(jù)可依、有規(guī)可循。此外，完善學(xué)制執(zhí)行的配套保障，如賽課獲獎(jiǎng)評(píng)選等，“五四”學(xué)制、九年一貫制學(xué)校應(yīng)單設(shè)類型；并結(jié)合不同學(xué)制實(shí)際制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)和年度考核標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)來(lái)導(dǎo)向辦學(xué)實(shí)踐，量化學(xué)制實(shí)施的具體效果，分析優(yōu)勢(shì)與不足，為學(xué)制改革提供支撐。