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　　原標(biāo)題：北京四中校長(zhǎng)：反對(duì)陪伴式寫作業(yè)，家長(zhǎng)育兒要做園丁不做木匠

　　陪孩子寫作業(yè)是令很多家長(zhǎng)頭疼的事。今年兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員、北京四中校長(zhǎng)馬景林表示，“堅(jiān)決反對(duì)家長(zhǎng)陪伴孩子寫作業(yè)，不要只看到了眼前的問(wèn)題。”這一觀點(diǎn)引起了很多家長(zhǎng)的共鳴。

　　馬景林校長(zhǎng)認(rèn)為，他反對(duì)家長(zhǎng)陪伴孩子寫作業(yè)，一時(shí)的陪伴只能解決眼前的問(wèn)題，卻容易讓孩子建立依賴，影響了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的自主意識(shí)的培養(yǎng)。他提出，家長(zhǎng)要做園丁，而不是木匠，園丁為花草創(chuàng)造更好、更安全的生長(zhǎng)環(huán)境，提供更好的生長(zhǎng)空間，這樣就會(huì)有不一樣的收獲。有些家長(zhǎng)借過(guò)木匠的方式來(lái)教育孩子，強(qiáng)調(diào)的是一致性和準(zhǔn)確性，這是制作成功的家具所需要的，但在育兒過(guò)程中有可能面臨更多的挑戰(zhàn)，效果也不會(huì)像我們想象的那樣好。

　　對(duì)此，中國(guó)教育報(bào)評(píng)論文章表示，我們常說(shuō)，教育是慢的藝術(shù)，在陪孩子寫作業(yè)這件事上，家長(zhǎng)也應(yīng)該有“靜待花開(kāi)”的耐心。孩子寫作業(yè)，一出錯(cuò)家長(zhǎng)馬上就指出來(lái)，錯(cuò)一個(gè)指一個(gè)，寫字姿勢(shì)不對(duì)、算錯(cuò)了題……不僅家長(zhǎng)容易“血壓升高”，也破壞了孩子的專注力，久而久之，不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教育不是工業(yè)，孩子的成長(zhǎng)也不在于一時(shí)，家長(zhǎng)要允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，給孩子的成長(zhǎng)留出空間。要不要陪孩子寫作業(yè)，如何陪，對(duì)于不同年齡段的孩子，答案是不一樣的，但馬景林委員給所有家長(zhǎng)提了個(gè)醒：花開(kāi)有期，要做智慧的“園丁”。

　　澎湃新聞評(píng)論員表示，教育從來(lái)不只是看一時(shí)的結(jié)果，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。如果孩子不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能建立學(xué)習(xí)自主性，只有在父母現(xiàn)場(chǎng)陪伴監(jiān)督下才能完成作業(yè)，那這樣的孩子在精神層面可能就很難長(zhǎng)大。離開(kāi)父母的視線，就很難再變成一個(gè)“好學(xué)生”。

　　理想的教育，當(dāng)然是家長(zhǎng)和學(xué)校老師一起做園丁，給孩子慢慢成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。但現(xiàn)實(shí)很骨感，在普遍還是很卷的當(dāng)下，父母就算想做園丁，很多時(shí)候也身不由己。像北京四中這樣的名校，可能在教育上有自己的堅(jiān)持，但很多地方的學(xué)校，包括一些知名度很高的學(xué)校，其實(shí)都在變相要求家長(zhǎng)當(dāng)好木匠的角色。

　　“家校合作，既不是給教師增加本不必要的負(fù)擔(dān)，也不是把教育責(zé)任更多地轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)身上。各方的教育理念真正一致，家長(zhǎng)也才能有更從容的心態(tài)，做一個(gè)教育的園丁，而不是木匠。”