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　　原標題：各種教改層出不窮，為什么大多數(shù)老師還是喜歡最傳統(tǒng)的教學方式？

　　我們的教育發(fā)展到今天，如果和國家的日新月異聯(lián)系起來，教育應(yīng)該有非常巨大的變化的。但是我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學校采用的還是最傳統(tǒng)的教學方式。這幾年比較火的教改有幾種，比如我們熟悉的翻轉(zhuǎn)課堂、高效課堂、目標教學等等。這些新教改最主要的特點就是注重學生的活動，提倡把學生放在第一位，給學生充分思考的時間，也就是說，要發(fā)揮出學生最大的價值。主要做法有：讓學生小組合作討論、動手操作、不斷提出問題、解決問題等等。

　　但奇怪的是，幾乎所有老師只在公開課上用新的教學方式，平時還是老方法，那這是為什么呢？其實原因也很簡單。

　　第一：我們的班級學生太多，很多新的課堂模式根本不適合。

　　所有新的課堂模式都有一個特點，那就是主張小組合作。但是這種方式只適合學生比較少的小班教學，班級學生多的話，根本不適用。

　　我們的大多數(shù)班級，人數(shù)基本都在55人以上，這么多人，如果讓學生自由合作討論，老師管理能力不夠的話，很容易亂作一團，什么問題也解決不了。另外現(xiàn)在的學生本身就難管理，老師們嚴格管理下，很多學生還不守紀律，甚至故意擾亂課堂，如果再放任讓學生自由討論，大多數(shù)老師都不敢保證學生能按照老師的要求去做。

　　當然，最重要的原因是，大多數(shù)學生根本討論不出所以然來，他們很可能就是胡亂聊一會天，最后老師還得花費很多時間講解。所以老師們干脆不用，因為知道也沒什么效果。

　　第二：想提高成績，還是傳統(tǒng)教學模式效果最好。

　　不管什么教學模式，最后追求的其實還是成績，但是一線老師發(fā)現(xiàn)，還是傳統(tǒng)的教學模式最容易提高成績。

　　原因也很簡單，如果每節(jié)課都像公開課那樣上，教材可能都講不完，更別說提高成績了。我們看所有名師的公開課，基本上一節(jié)課就講一個例題，例題講完基本就下課了，學生連寫作業(yè)的時間都沒有。如果每節(jié)課都這么上，各種題型怎么訓練？可能書本題都做不完。

　　傳統(tǒng)教學模式更注重老師的講解，雖然給學生的時間不多，但是知識點絕對都講到了，最重要的是，給學生留了大量的時間刷題，只要刷的題足夠多，學生成績自然會提升。

　　現(xiàn)在學校追求的就是成績，所以為了提高成績，老師們還是喜歡采用最傳統(tǒng)的教學方法，簡單直接效率高。

　　第三：所謂的新教改，都是不上課的專家們想出來的，不具有實踐意義。

　　所有的新課改，都不是一線老師想出來的，而是我們的專家，一群不上課的專家研究出來的。

　　這些新的課堂模式，一般是由專家和他的課題組成員經(jīng)過一段時間的研究，摸索出來后，再通過自己的推廣，讓各學校的老師參加學習觀摩，最后再發(fā)揚光大的。雖然各校領(lǐng)導也會極力推廣這些課堂模式，但領(lǐng)導也不可能天天聽老師們的課，所以大部分老師也只是在自己上公開課上采用，平時是不用的。

　　所以我們的看到的公開課好像都很完美，但其實那都是不真實的，那些課都是經(jīng)過幾遍甚至是幾十遍的打磨成功的，平時的課堂還是老樣子，教育也從未改變過什么。當然，這也說明，我們幾十年的課改其實是失敗的，因為什么也沒改變，只是讓公開課更好看了。

　　現(xiàn)在的公開課就像模特身上的衣服，好看但不中用，教改其實也是如此，華而不實注定失敗。

　　教育其實是不需要什么創(chuàng)新的，因為無論怎么創(chuàng)新，無非就是“因材施教 有教無類、寓教于樂、學以致用、學而時習、循序漸進 ”等等這幾個字。但我們教育上的專家太多，專家為了顯示自己的能力，幾乎每年都在創(chuàng)新，所以我們的公開課也是越來越花樣百出，讓人眼花繚亂。

　　但不管公開課如何精彩，平時的課堂也是看不到的。老師們常說：公開課就像模特身上的衣服，非常的華麗但真的不適用。老師們不能天天把自己當成演員演戲吧，學生也不可能天天配合老師演戲吧，所以各種教改也注定是失敗的。

　　讓我們聽聽網(wǎng)友的聲音吧！

　　寫在最后：

　　目前的教育就是專家太多了，特別是各種不上課的專家。這些專家整天沒事就會對上課的老師瞎指揮，一會搞個課改，一會搞個教改，天天折騰老師。其實最懂教學的還是我們的一線老師，他們可能沒有那么高大上的新詞，沒有那么多的創(chuàng)新，但他們都在實實在在的的搞教育，抓質(zhì)量，這也許就是傳統(tǒng)教學方式得以發(fā)揚光大的土壤吧！