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　　原標(biāo)題：幼教老師和家長不能被形式主義壓垮，育兒要多站在兒童的視角考慮

　　手指在屏幕上下滑動(dòng)，勾選出數(shù)十張照片，確保照片中的人物沒有“缺胳膊少腿”，沒有遺漏任何一個(gè)孩子，再寫個(gè)四五十字的說明，上傳，一條“班級(jí)圈”發(fā)布。

　　這是珠海市一公立幼兒園教師楊妮妮的每日任務(wù)：上傳照片并加以文字說明，讓家長們知道孩子一天的活動(dòng)。類似的工作還有很多，都與備課、教學(xué)，甚至是孩子無關(guān)。（10月16日南風(fēng)窗）

　　《重啟人生》劇照

　　在當(dāng)今的幼教領(lǐng)域，形式主義之風(fēng)正悄然蔓延，給幼教老師和家長帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。幼教，是幼兒園的老師，是孩子學(xué)前教育路上的第一位引路人。對(duì)幼兒園的小朋友來說，除父母以外，幼師往往是最信任的、最貼心的。然而，這位楊老師的處境，正是當(dāng)下幼師發(fā)展困境的一個(gè)縮影，看起來每天大部分時(shí)間都是和孩子朝夕相處，然而卻疲于應(yīng)付，大部分時(shí)間都耗費(fèi)在與真正的教學(xué)和關(guān)注孩子成長關(guān)系不大的事務(wù)上，以至于沒有足夠的時(shí)間去認(rèn)真觀察、了解每一個(gè)孩子，無法給予孩子們應(yīng)有的關(guān)注，難以真正走入學(xué)生心里。這種形式主義的工作模式，看上去老師們工作量飽和，但卻身心俱疲，也難以真正提升幼兒園的教育質(zhì)量。

　　幼兒園頻繁的主題活動(dòng)，看似豐富多彩，實(shí)則很多只是為了熱鬧而熱鬧，為了留影而忙活，缺乏真正的內(nèi)涵和教育意義。每次活動(dòng)，不僅幼師們需要忙前忙后，在家校共育的氛圍下，家長們也逃不脫。視頻作業(yè)、畫畫作業(yè)、黏土作業(yè)，成了不少家長下班后的“加餐”。對(duì)于不擅長做手工作業(yè)的家長來說，跟著視頻現(xiàn)學(xué)是常態(tài)。不少作業(yè)不僅毫無價(jià)值，簡直是負(fù)擔(dān)。營造更加友好的兒童成長環(huán)境可以理解，但這個(gè)目標(biāo)任務(wù)不應(yīng)該是以作業(yè)的形式給家長加壓，變相壓榨家長。

　　從本質(zhì)上說，幼兒園是育兒的地方，圍繞如何教育孩子們成長成才才是關(guān)鍵。如果只知道折騰幼師，只知道動(dòng)員家長，而忽視了對(duì)孩子心智的教育，對(duì)孩子成長的投入，看上去哪怕花樣再多，環(huán)創(chuàng)做得再好，這樣的育兒效果恐怕要打折扣。認(rèn)識(shí)世界、改造世界，是一個(gè)探索的過程。站在兒童的視角看問題，才能更好得到兒童認(rèn)同。兒童的視角是純真而獨(dú)特的。他們對(duì)世界充滿好奇，以一種未經(jīng)雕琢的眼光去觀察周圍的一切。從一朵花的綻放，到一只螞蟻的爬行，都能激發(fā)他們無盡的探索欲望。當(dāng)以兒童的視角去看待這些事物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)世界變得更加豐富多彩。在育兒過程中，可以從孩子的好奇心中汲取力量，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿魑粗囵B(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　站在兒童的立場，意味著我們要尊重他們的感受和需求。孩子雖然年幼，但他們同樣有自己的情感、想法和意愿。不能僅僅把他們看作是被動(dòng)接受教育的對(duì)象，而應(yīng)該傾聽他們的聲音，理解他們的需求。以兒童視角育兒，能夠建立更加良好的師生關(guān)系、親子關(guān)系。當(dāng)努力去理解孩子的世界時(shí)，孩子會(huì)感受到關(guān)愛和尊重，從而更加信任。這種信任是良好關(guān)系的基石，能夠讓孩子在成長過程中更加愿意與外界溝通交流，分享他們的喜怒哀樂。

　　育兒是一項(xiàng)需要腳踏實(shí)地、用心去做的工作。在幼兒園教育中，老師應(yīng)該把更多的精力放在教學(xué)研究和與孩子的互動(dòng)上，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，真正做到因材施教。環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作也應(yīng)該以孩子的發(fā)展為中心，讓孩子能夠參與其中，而不是僅僅為了追求美觀和應(yīng)付檢查。只有真正理解孩子、關(guān)愛孩子，為他們的成長提供更加適宜的環(huán)境和支持，這樣的辛苦才是值得的。